摘 要：高中信息技術(shù)課程的設(shè)置在極大的緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還使學(xué)生真真切切地掌握了計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而提升了個(gè)人綜合能力。新課改對(duì)高中信息技術(shù)課程提出了更高的要求，在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。主要論述了在高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要性，分析了在當(dāng)前教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)所存在的問題，進(jìn)而提出了一些解決策略，希望對(duì)提高高中信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；問題情境

一、問題情境的含義及其重要性

問題情境指的是在課堂教學(xué)的過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)一定的情境，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行思考，進(jìn)而解決問題?？梢哉f，在很大程度上問題情境的創(chuàng)設(shè)不但有效地提高了學(xué)生的教學(xué)參與，還使得他們的思維能力、操作水平以及教師的教學(xué)水平得到相應(yīng)的提高。高中信息技術(shù)課程作為提升學(xué)生信息素養(yǎng)的專業(yè)性課程，在教學(xué)中合理的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地掌握并運(yùn)用信息技術(shù)來解決生活中的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這不但滿足了學(xué)生求知需要，提高了他們的計(jì)算機(jī)操作水平，還使他們的創(chuàng)造性思維和邏輯思維得到培養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)存在的問題

目前，雖然很多教師在高中信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)使用了“問題情境”的教學(xué)模式，但是往往由于準(zhǔn)備不充分，問題情境沒能夠有效地設(shè)計(jì)，出現(xiàn)了不少問題。

（一）所創(chuàng)設(shè)的問題情境偏離教學(xué)重點(diǎn)

在高中信息技術(shù)課堂中，教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠掌握教學(xué)重難點(diǎn)，問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)，以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而為他們的發(fā)展提供良好的條件。課堂教學(xué)應(yīng)成為問題情境創(chuàng)設(shè)的核心，然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中有的教師創(chuàng)設(shè)問題情境的目的僅僅是為了活躍課堂氣氛，而忽視了問題情境應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相匹配。

（二）問題情境的創(chuàng)設(shè)往往流于形式

課堂上教師與學(xué)生的雙向交流來共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該使問題盡可能地貼近學(xué)生的日常生活，使之能夠有效地啟發(fā)學(xué)生，促使他們的思考并解決問題。但是，很多教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時(shí)候只是為了學(xué)?；蛏霞?jí)部門的要求，流于形式，并沒有真正地使問題情境創(chuàng)設(shè)成為培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)的手段，不能夠起到引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的效果。這樣的問題情境很難發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

（三）問題情境的創(chuàng)設(shè)缺少深度及廣度

有些教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，過于草率，使得相關(guān)的問題情境過于簡單，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，最終只是在浪費(fèi)時(shí)間。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略

（一）緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)得以快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生活聯(lián)系越來越密切，信息技術(shù)課程所涵蓋的內(nèi)容就越來越廣，涉及文字出入、圖像輸出、視音頻編輯、程序設(shè)計(jì)等各個(gè)方面，教學(xué)內(nèi)容繁多，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。例如，在講授“Excel表格數(shù)據(jù)處理”這一部分時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是Excel表格的運(yùn)用。此時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：假設(shè)6個(gè)月以來蘋果的價(jià)格都給定，如何給出蘋果價(jià)格的變化趨勢(shì)？這樣不僅激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使得教學(xué)難點(diǎn)包含在情境之中。

（二）緊密結(jié)合生活實(shí)際

高中信息技術(shù)課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)的目的就是為了在生活中利用，解決實(shí)際問題。當(dāng)前，我國高中信息技術(shù)課程主要設(shè)計(jì)一些常用文字、聲音、視頻等處理軟件。在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的情境，有針對(duì)性地提出一些問題，讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握知識(shí)。來自農(nóng)村的學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)可能有限，在教學(xué)過程中就要求教師關(guān)注這些學(xué)生的存在，進(jìn)而合理地創(chuàng)設(shè)問題情境。如，在設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)頁的過程中，教師應(yīng)該提示一下學(xué)生如何進(jìn)行操作，并作好示范，然后要求學(xué)生思考在網(wǎng)頁制作過程中可能出現(xiàn)的問題，最后讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

（三）充分的問題情境準(zhǔn)備

進(jìn)行問題情境教學(xué)最重要的前提就是準(zhǔn)備好充分的問題。高中信息技術(shù)課程教學(xué)中所創(chuàng)設(shè)的問題情境，應(yīng)該具備典型性、現(xiàn)實(shí)性的特征。這些問題應(yīng)該有助于學(xué)生展開想象，并以問題為中心進(jìn)行思考，最終掌握相應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在講解搜索引擎時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)DIY漢堡包的活動(dòng)，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來搜索所需的原材料、制作流程等，從而使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)所有信息的能力。

在高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生思考的問題情境，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及邏輯思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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編輯 謝尾合