生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育。作為一名小學音樂教師，怎樣將二者怎樣結合起來呢？我選擇了在音樂教學和音樂活動中為突破口，讓音樂這道絢爛的金光，在孩子們生命的道路上涂上閃亮。

一、讓音樂課堂成為“愛”的精神家園

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！彪S著探究學習的啟動，教師的地位也發(fā)生了變化，從原來的學習成績的“裁判”、成長過程的“法官”轉變?yōu)檫^程的設計者、課堂的組織者、學習的促進者、教學的導演者、探究的合作者、成功的分享者、成長的關注者。

在音樂課堂教學中，學生是審美的主體，教師的作用主要在于組織、指導、幫助和激勵學生參與體驗，促進學生（審美主體）與音樂（審美課題）的溝通。如，在教授《甜甜的秘密》一課時，我給孩子們播放電影《放牛班的春天》?！斗排０嗟拇禾臁分v述的是第二次世界大戰(zhàn)之后的法國，一位名叫克蒙特馬修的教師用音樂開掘了被大人們遺棄的孩子們童年的樂趣和童年的人生價值的故事。教師馬修用他的愛、他的無私、他的包容、他的精神力量和人格魅力去感染和幫助這些在別人眼里無藥可救的問題少年。他用音樂去引導這些迷途的孩子，激發(fā)他們積極和熱情的生活態(tài)度。把音樂的作用和魅力發(fā)揮到了極致！影片把師生之愛刻畫得淋漓盡致。在有效的、特定的、充滿濃濃師生情誼的氛圍中，讓學生聆聽和演唱《甜甜的秘密》，很好地調動了學生的積極性和趣味性，同時也很好地表現了學生對老師的愛。在很好地完成教學任務的同時，學生們知道了愛的真諦，在音樂中感受到了“美”的師生情感，從而升華到父母之愛、同學之愛……

二、讓音樂課堂成為“生命”自由成長的天地

教師勞動的對象是具有思想感情、個性和主動性、獨立性、發(fā)展性的活生生的人，而不是無生命的自然物質材料。因此，學生在音樂課堂中學習猶如生命在苗圃中成長，需要得到各種養(yǎng)料的吸收，需要一個自由生長的空間來展示學生的生命活力。

一個患有自閉癥的孩子在班級里有時焦躁、哭喊，是同學和老師眼中的問題學生。我發(fā)現只要一聽音樂，他就會變得安靜，且眼中有了平時看不到的光芒。這個孩子音準、音質都很好，我給他展示的舞臺，讓他在班級里演唱，讓他在校園廣播站演唱，同學們都驚呼于他的天賦，報以熱烈的掌聲。唱的出名就登上了學校會演的大舞臺，獲得了市、區(qū)聲樂比賽的獎項，這個孩子在收獲掌聲與鮮花的同時，是音樂改變了他的一生，他迄今已經是一個能與人交流且陽光、禮貌、快樂的孩子了。

三、讓音樂課堂成為“真善美”的小世界

從古至今，世界上許多國家和民族對音樂教育是非常重視的。我國的孔子說：“移風易俗，莫過于樂?！薄稑酚洝分休d：“凡音之起由心生也，人之心動，物使然也。”古希臘的柏拉圖說：“在教育中我們一向對于身體用體育，對于心靈用音樂?！崩纾诮坛读x勇軍進行曲》《愛我中華》等經典歌曲時，鼓勵學生放聲歌唱，唱出對祖國的熱愛，學生們的民族責任感油然而生，祖國的命運、榮辱與每個人息息相關，通過音樂體驗升華心靈，產生熱愛祖國、熱愛生活、追求真理的情感。如，在教授《大鹿》一課后，我和孩子們共同總結出動物和人是好朋友，應該友善相處，不要像獵人那樣去傷害鹿?！洞禾炫e行音樂會》一課，春天的雨、風、雷、水、筍，勾勒出了一幅充滿生機的純色圖畫，孩子們感受到了春天的美好，唱出了對春天的渴望。更幫助學生理解生命的多樣性，熱愛自然，保護自然環(huán)境，如果我們賴以生存的地球環(huán)境不斷惡化，最終也將導致人類的毀滅。因此人與自然和諧相處，“天人合一”是為了讓人的生命活得更健康美麗。

音樂教學不是簡單的知識與技能的學習過程，而是學生成長的生命歷程，音樂學習之路五彩斑斕、生機勃勃，充滿活力與想象，就如同孩子們的生命之路一般。讓我們時刻把學生視為一個多元的生命體細心呵護，讓小小的音符塑造出孩子們的完美人生。

|編輯 郭曉云