摘 要：建立學(xué)習(xí)方式的多元、評價主體多元、評價內(nèi)容多元、評價方式多元，著眼于學(xué)生的發(fā)展，并有效地進(jìn)行教學(xué)實踐活動和評價體系，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時又建立與傳統(tǒng)接受學(xué)習(xí)一起多元并存的學(xué)習(xí)方式，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、組織、過程等方面實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式；多元化

轉(zhuǎn)變小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前教學(xué)改革的重點之一。特別在小學(xué)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新意識和能力，又要倡導(dǎo)一種對知識進(jìn)行主動探索并重視解決實際問題的積極主動的多元學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，建立有效的評價體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。下面，就我校兩年多來如何在新課程理念的指導(dǎo)下深入探究開展讓學(xué)生進(jìn)行多元化學(xué)習(xí)方式談幾點看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的內(nèi)在品質(zhì)

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師應(yīng)該了解的一個教學(xué)原則。但不少教師在教育教學(xué)中卻沒有很好地貫徹與實施。面對小學(xué)生學(xué)習(xí)，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)?！睉?yīng)該改變以往按部就班的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我們經(jīng)過研究總結(jié)出：首先，要合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，從而成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能調(diào)動學(xué)生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好全身心投入課堂學(xué)習(xí)活動中去的準(zhǔn)備，使他們愿意和老師及同學(xué)一起學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識。其次，要誘導(dǎo)學(xué)生思維，使學(xué)生樂學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好地誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂學(xué)。最后，要讓學(xué)生學(xué)會自我評價。教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價，在我校開展“情境探疑”“三疑三探”以及“互動式教學(xué)模式”。兩年多來，學(xué)生在課堂教學(xué)中自我評價、生生評價、師生評價，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，開展多樣化學(xué)習(xí)形式

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合作交流也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，一個人解決不了的問題可以通過小組合作學(xué)習(xí)交流解決。從兩年多的小學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)方式的研究中我們發(fā)現(xiàn)：小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)表自己的想法，分享彼此的觀點，促使學(xué)生共同提高，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各種能力得到了鍛煉和提高，培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力，學(xué)困生的成績也在逐步提高。在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做到策劃學(xué)習(xí)題目，組織分配合作小組，并在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行必要的指導(dǎo)。首先教師要策劃選擇學(xué)習(xí)題目。教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，能激發(fā)生學(xué)生的合作興趣。選好題目后還要做必要的準(zhǔn)備，對所選題目進(jìn)行任務(wù)分解，弄清問題的關(guān)鍵，有針對性的備課。其次教師要合理分配組織合作學(xué)習(xí)小組。這一過程要求教師全面了解每個學(xué)生的個性特長、組織能力等因素，將他們有機(jī)結(jié)合。

三、培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)能力，探索學(xué)習(xí)的手段途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的抽象性和應(yīng)用性，在教學(xué)中僅僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講學(xué)生聽，聽完后做大量練習(xí)的方式是不能真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和興趣的。有效的做法應(yīng)該是幫助學(xué)生運用學(xué)生自己的方法來分析研究數(shù)學(xué)問題，使之讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)過程的積極參與者。在探究性教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生在共同探究過程中獲取知識，同時也獲得能力提高，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何適時、適度、高效地展開探究活動呢？首先要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主探索的愿望。小學(xué)生年齡小，有意注意時間短，持久性差，對學(xué)生的直接興趣始終是小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的穩(wěn)定組成部分。教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題，增強(qiáng)學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將極大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。從生活中選取新穎有趣的引入課題，能喚起學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生的思維逐步提高，為學(xué)習(xí)新的知識鋪設(shè)一條平坦的大道。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，蘊(yùn)含著豐富的探究學(xué)習(xí)資源。但這不意味著每一個知識點都可以由學(xué)生親自去研究發(fā)現(xiàn)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，具有探究性地選擇問題，側(cè)重點要從知識中選取，由于重點知識的內(nèi)涵是豐富的、深刻的，以它為中心進(jìn)行探究性教學(xué)，能夠突出重點，抓住本質(zhì)。其次培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過對探究材料的自主探索，發(fā)現(xiàn)材料之中蘊(yùn)含的意義。讓學(xué)生在“做”中學(xué)，改變了傳統(tǒng)的在“聽”中學(xué)、在“教”中學(xué)。這樣教師不再是權(quán)威的講授者、知識的傳聲筒，而是把自己變成“一位顧問”“一位交換意見的參與者”“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，特別對小學(xué)生要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能及思維和方法。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，改變學(xué)習(xí)方式，取長補(bǔ)短。在教學(xué)活動中，只有讓學(xué)生各種學(xué)習(xí)方式相互融合、多元并存，才能讓學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。課題批準(zhǔn)號：GS[2013]GHB0059。

編輯 郭曉云