摘 要：寄宿制學生作為特殊的學生群體，其心理健康教育備受社會、學校、家庭的重視，這需要家長、學校和社會的共同努力。只有對寄宿制學校學生的行為和心理進行及時的把握和引導，才能使他們健康、茁壯、快樂的成長。

關鍵詞：農(nóng)村寄宿制；心理素質(zhì)；健康教育

近年來，隨著社會的發(fā)展和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工越來越多的走出家門奔向城市打工掙錢，尤其是計劃生育導致人口急劇下降，農(nóng)村小學生生源越來越少，農(nóng)村學校辦學規(guī)模越來越小。在此情況下，為更好地整合教育教學資源，我縣根據(jù)國務院《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》，加大了農(nóng)村中小學的布局調(diào)整，地處山丹南段地域狹長且經(jīng)濟條件相對落后的李橋就在此情勢下應運而生了一所全日制完全寄宿制小學——李橋中心小學。

一、寄宿制學校小學生心理健康問題現(xiàn)狀及其根本原因分析

1.低齡寄宿造成了孩子心靈情感貧乏

父母的關懷與情感的交流對孩子的成長來說，是至關重要的，也是他們最需要的，孩子對父母的依賴是必然的，正是這種必然的依賴，才促使了孩子的健康成長?？扇绻^早地隔斷孩子與父母的情感交流，孩子在情感方面就會成為空白，孩子沒有親情的溫暖和照顧，容易使他們成為性格孤僻、沒有責任感、沒有價值觀、沒有同情心、以自我為中心的情感貧乏兒童。對此進行長期的觀察比較，我發(fā)現(xiàn)寄宿生與走讀生相比存在一些不同的心理現(xiàn)象和行為方式。有的不愿離開親人，缺乏獨立性；有的做事常常以自我為中心，不能遵守小學生行為規(guī)范；還有的孩子沒有包容接納的心態(tài)，不能與同伴友好相處，同寢室學生因小事而常常爭吵打鬧甚至打群架……

針對以上問題，我經(jīng)過一年和生活老師與寄宿制學生的接觸，以及與家長的溝通發(fā)現(xiàn)，形成以上突出問題的原因主要是：

（1）寄宿制學生多為獨生子女，他們由于親人的倍加呵護，過分依戀家人，獨立性差；獨生子女獨處時間多，所以不會與同伴相處，不會體諒他人，欠缺友愛互助意識及合作態(tài)度；常以自我為中心。

（2）寄宿制學生中，有相當一部分是單親家庭，父母離異或一方早喪，缺少親情的關懷，在家中一般跟隨老人生活，性格孤僻。

（3）寄宿制學生中，父母大多常年在外打工，孩子長期與爺爺、奶奶或者外祖父母生活在一起，孩子與他們的交流溝通較少。

2.缺乏家長的監(jiān)督，易使孩子的行為出現(xiàn)不正常成長的偏差

寄宿生由于遠離家長的監(jiān)督，自我約束和控制能力差，可攀比和模仿的心理較強，易使孩子養(yǎng)成亂花錢、吃零食、說臟話、衛(wèi)生習慣較差、小偷小摸等一系列不良行為。

3.對寄宿制學校生活的不適應和對教師的不信任造成的負面影響

寄宿制學校的學生由于遠離父母的關愛，加上寄宿制學校嚴格的管理，同時極為緊張的學習生活，易導致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無?；虺聊蜒?、孤僻、不合群、自信心缺失等一系列不良心理反應。

二、寄宿制學校開展心理健康教育的具體措施

1.建設一支高素質(zhì)的心理輔導師資隊伍，為開展心理健康教育發(fā)揮作用

寄宿制學校的學生由于遠離父母親人，缺乏情感上的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關愛，教師平常一個關切的眼神，一句溫暖的話語，一個鼓勵的動作，都能讓學生感受到無限的溫暖，從而愛上自己的老師，把老師當父母；愛上自己的學校，把學校視為家，進而減少孤獨感，產(chǎn)生自信心，一些心理問題也就迎刃而解了。學校心理健康教育是一項專業(yè)性很強的教育工作，“心育”教師既要有積極性，更要講究科學性，突出實踐性。為確保心理健康教育科學、有效地開展，必須加強師資隊伍建設，通過多種形式掌握心理教育的基本知識和技能，探索學校心理健康教育的目的、內(nèi)容和方法，研究促進學生心理發(fā)展的策略和途徑。

2.堅持面向全體，開設心理健康教育指導課

通過開設心理健康教育指導課，增強心理教育的針對性和實效性。面向全體學生，普及心理健康知識，提高學生適應社會生活的能力。結(jié)合學生實際問題，選擇、編寫有關鄉(xiāng)土教材、校本教材，有針對性地對學生進行指導，全面提高學生的心理品質(zhì)。

3.建立家校溝通渠道，優(yōu)化家校心理健康教育良好環(huán)境

學校要努力構(gòu)建家校心理健康教育良好環(huán)境，實施學校、社會、家庭同步的心理健康教育。通過家長座談會等形式，密切家校溝通聯(lián)系，及時、客觀地反映學生的情況，并與家長配合，滿足學生自我肯定的需要，解決存在的心理問題，保證學生良好的情緒占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，促進學生身心健康發(fā)展。

總之，小學生心理健康教育工作的開展，對引導和幫助小學生解決成長過程中的一些心理問題，提高學生心理素質(zhì)和人格水平，培養(yǎng)良好的行為品格等方面確實起著十分重要的作用。學生的獨立性、紀律性和自立精神得到進一步的培養(yǎng)，讓朝氣蓬勃、積極向上、人格健全的新一代少年兒童愉快地學習和生活。只要我們樹立信心，克服困難，繼續(xù)努力，把心理健康教育工作抓緊、抓實、抓好，相信我校學生心理健康教育將會進入一片新天地。

參考文獻：

[1]王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-08.

[2]叢立新.小學心理健康教育.人民教育出版社，2006-04.

|編輯 郭曉云