摘 要：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣有利于充分挖掘?qū)W生的非智力因素，更好促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。但是在思想品德教師日常的教學(xué)工作中，中考這根“指揮棒”影響太深，很多思想品德教師非常注重對書本知識(shí)特別是教材的重難點(diǎn)知識(shí)的講授，要求學(xué)生必須過關(guān)，但卻忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，從而導(dǎo)致思想品德課堂教學(xué)效率低下?；诖?，必須要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是符合新課改要求的。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，淺談在思想品德課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的嘗試。

關(guān)鍵詞：思想品德；初中教學(xué)；激發(fā)興趣

興趣是我們最好的老師，對事物有了興趣，才會(huì)從思想上變被動(dòng)為主動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以靠內(nèi)因與外因的相互作用，但筆者認(rèn)為外因?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)顯得尤為重要。這就要求思想品德課教師必須要深入細(xì)致觀察學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生智力、能力等因素，有針對性地創(chuàng)造出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德興趣的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提高該課程的教學(xué)效率，徹底摒棄學(xué)生不愿學(xué)、老師教得累的現(xiàn)狀。

一、構(gòu)建新型師生互動(dòng)的教學(xué)過程

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想品德課教師必須要摒棄那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)落后教育方式，努力建立師導(dǎo)、生學(xué)、質(zhì)疑、討論、點(diǎn)評(píng)的新型師生互動(dòng)教學(xué)過程。具體來說，“師導(dǎo)”就是要求教師在備課時(shí)一定要下足工夫，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，有針對性地確定本課重難點(diǎn)，根據(jù)重難點(diǎn)合理設(shè)置問題，特別要注意的是問題切忌“難”“偏”“怪”，要更加注重貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，給學(xué)生以心理暗示：你所關(guān)心的，也正是老師所關(guān)注的。在完成了第一步“師導(dǎo)”之后，第二步就是學(xué)生的“自學(xué)”“質(zhì)疑”，因?yàn)閷W(xué)生是帶著問題學(xué)，所以在學(xué)習(xí)過程中針對性很強(qiáng)，能力強(qiáng)一些的學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)、認(rèn)真思，往往都能發(fā)現(xiàn)一些問題，并提出質(zhì)疑或自己的看法。在完成了第二步“生學(xué)”“質(zhì)疑”之后，第三步就可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下帶著學(xué)習(xí)的“成果”進(jìn)行分組討論。最后一步就是教師“點(diǎn)評(píng)”，在點(diǎn)評(píng)過程中，允許學(xué)生提出自己的看法，教師切忌把答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“程式化”，盡量做到在點(diǎn)評(píng)互動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)學(xué)生思維的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和表揚(yáng)，努力在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生看問題獨(dú)特的視角、創(chuàng)新的思維。

二、端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度

教師要讓學(xué)生明白，端正學(xué)習(xí)目的和態(tài)度是每個(gè)人聰明以外的智慧，能夠決定個(gè)人學(xué)習(xí)的成敗。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度，可以決定學(xué)習(xí)的效果。初中思想品德教師應(yīng)該讓學(xué)生深刻地了解到，通過對這門課程的學(xué)習(xí)，一方面可以豐富知識(shí)層次，擴(kuò)大自身的知識(shí)面；另一方面也能夠讓學(xué)生明白許多做人的道理，陶冶情操，提升每個(gè)人的道德高度，還能幫助學(xué)生辨認(rèn)是非善惡，教會(huì)學(xué)生為人處世的一些方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，為學(xué)生全面發(fā)展、身心健康成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、幫助學(xué)生尋找到適合自身的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)下，有一些所謂的“差生”并不一定就是進(jìn)入中學(xué)以后什么也不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，通過筆者近年來的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)其中有相當(dāng)一部分人最一開始還是愿意學(xué)習(xí)的，但由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越差，最終喪失了對學(xué)習(xí)的興趣。在幫助學(xué)生尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法中，有哪些應(yīng)該注意的問題呢？筆者認(rèn)為，必須要讓學(xué)生兼顧全面基礎(chǔ)與學(xué)科特長。為什么要讓學(xué)生兼顧全面基礎(chǔ)與學(xué)科特長呢？首先要讓學(xué)生明白，僅憑對某一門學(xué)科或幾門學(xué)科的興趣來學(xué)習(xí)不利于我們的全面發(fā)展，其次，這也是我們?nèi)鎸W(xué)習(xí)和掌握中學(xué)課程的需要。那么，我們應(yīng)該怎樣兼顧全面基礎(chǔ)與學(xué)科特長呢？筆者認(rèn)為，（1）要盡力培養(yǎng)對各門功課的興趣；（2）要保持學(xué)習(xí)的積極性；（3）要不回避不感興趣卻有意義的事；（4）要運(yùn)用合理方法改變現(xiàn)狀。當(dāng)然，學(xué)生一旦培養(yǎng)了對各門功課的興趣，也就為自身的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、積極引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)

思想品德教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生天真、好動(dòng)，對新鮮事物有強(qiáng)烈好奇心，因此教師可以充分利用學(xué)生此階段的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生投身到社會(huì)生活與社會(huì)實(shí)踐中去。中學(xué)生參加社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐的意義在哪里呢？筆者認(rèn)為，（1）對中學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義；（2）可以讓中學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的東西；（3）可以把書本知識(shí)同社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來，加深學(xué)生的理解；（4）可以進(jìn)一步鍛煉中學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。通過將社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)踐引入中學(xué)生的學(xué)習(xí)，必將對中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

總之，初中思想品德教師可以結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度，將品德教學(xué)生活化、實(shí)際化。只要我們愿意在教學(xué)過程中不斷去探究、總結(jié)，相信我們一定能把教學(xué)工作不斷推向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

姜美玲.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)思想品德課.中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2013（09）.

編輯 郭曉云