摘 要：一個(gè)時(shí)代的思想啟蒙，教科書在其中發(fā)揮的作用舉足輕重，它推動(dòng)著一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步，帶動(dòng)著政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人們最初的思想，絕對(duì)是來(lái)源于教科書，所以教科書的頒發(fā)、制定與評(píng)價(jià)至關(guān)重要。著重看一下民國(guó)成立初期，當(dāng)時(shí)人們對(duì)教科書的研究，并且從中可以體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史。

關(guān)鍵詞：教科書概論；民主思想；教育雜志

1912到1923年的教科書研究，分別是教科書出版、教育部文件、教科書概論、教科書編輯和教科書使用，通過(guò)這幾個(gè)方面，我們就可以大致了解一下當(dāng)時(shí)人們對(duì)教科書所作出的研究。

一、教科書出版

1912年到1923年的十年期間，出版業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有章可循。當(dāng)時(shí)的出版商主要就是兩家：商務(wù)印書館和文明書局。商務(wù)印書館，成立于1897年，最初為一家印刷工廠。1904年，由張?jiān)獫?jì)組織編制的《最新教科書》陸續(xù)出版，成為清末影響最大的一套教科書，可以說(shuō)，在1912年之前，商務(wù)印書館壟斷了整個(gè)教科書出版行業(yè)，直到中華書局的出現(xiàn)。

1912年1月1日，中華民國(guó)成立，當(dāng)天，中華書局應(yīng)運(yùn)而生，之后符合民國(guó)共和思想的中華教科書出版使用，中華書局的創(chuàng)始人是陸費(fèi)逵，他最初是在商務(wù)印書館編制教科書，期間，曾經(jīng)向商務(wù)印書館提出自己的思想，可是當(dāng)時(shí)并未采納他的提議，所以在之后，陸費(fèi)逵離開了商務(wù)印書館，并在1912年中華民國(guó)成立的當(dāng)天，成立了中華書局，過(guò)去以往的教科書，因?yàn)楹蟹饨ń逃枷?，都不再被采用，而?dāng)時(shí)是春季始業(yè)，馬上就要面臨學(xué)生開學(xué)，就在大家都為此事滿面愁容的時(shí)候，中華教科書出現(xiàn)了，開業(yè)之初，各省函電紛馳，門前顧客坐索，供不應(yīng)求。

所以后人猜測(cè)，這絕不是一個(gè)巧合，或許是在陸費(fèi)逵離開中華書局之后，就已經(jīng)開始秘密進(jìn)行新版教科書的編制了，這也許就是他的過(guò)人之處。

但此時(shí)，商務(wù)印書館也不甘示弱，1912年秋，發(fā)行《共和國(guó)教科書》，而且這部教科書是依據(jù)教育部召開的臨時(shí)教育會(huì)議頒布的各級(jí)學(xué)校修業(yè)年限新學(xué)制編制的。中華書局又在1913年1月新推出了符合教育部命令的《新制教科書》。在之后的1916年，商務(wù)印書館和中華書局又分別推出了《實(shí)用教科書》和《新式教科書》，1920年教育部通令學(xué)校，舊教科書分期作廢，改用語(yǔ)體文。1923年廣東會(huì)議決定六三三新學(xué)制，商務(wù)與中華兩家又各自適應(yīng)形勢(shì)分別推出了《實(shí)用教科書》《新法教科書》《新學(xué)制教科書》和《新式教科書》《新編教科書》《新小學(xué)新中學(xué)教科書》等。

在這十年中，兩家出版社的競(jìng)爭(zhēng)從未間斷過(guò)，在價(jià)格上、廣告上，都體現(xiàn)了他們的競(jìng)爭(zhēng)，中華此時(shí)打出的“完全華商自辦”口號(hào)，對(duì)商務(wù)影響最大。商務(wù)原有日本人的股份，這在辛亥時(shí)期民族自信心高漲的背景下，在有些地方成了推銷教科書的障礙。之后，出現(xiàn)了世界等幾大書局，幾大出版商的競(jìng)爭(zhēng)一直持續(xù)到全國(guó)解放。

二、教育部文件

教育雜志（1909年）在1912年第4卷第6期的109頁(yè)，刊登了《教育部批上海商務(wù)印書館初等小學(xué)共和教科書樣本請(qǐng)審查呈》（民國(guó)元年七月初二）和《教育部批上海商務(wù)印書館訂正初高兩等小學(xué)教科書請(qǐng)審定呈》（民國(guó)元年八月初八），其主要內(nèi)容包含“據(jù)呈及書閱悉，查新國(guó)文教科書第一冊(cè)，文字淺顯，所選教材，不出兒童習(xí)見事物之外，頗和初等小學(xué)程度。其字句亦無(wú)甚瑕疵，教授法調(diào)理清晰，教者按序發(fā)明，自合教授次序，亦頗適用。新修身教科書第一二冊(cè)，所言事實(shí)，以家庭學(xué)校為主，兼及社會(huì)，皆日常習(xí)見習(xí)聞?wù)?，取材頗和兒童心理……以上各書，間有宜修改者，已逐條列出，以照列改正，或附刊?？北?，再呈審定。暫準(zhǔn)作為初等小學(xué)第一學(xué)年學(xué)生及教師用書。以下各冊(cè)，即從速編輯送部審查可也，原書發(fā)還此批。民國(guó)元年七月初二?！笨梢姰?dāng)時(shí)對(duì)教科書的重視。

三、教科書概論

有關(guān)教科書概況描述之書，也是很多。我們列舉幾篇文獻(xiàn)來(lái)大體了解一下。

教育雜志（1909年）1916年第8卷第12期刊登了楊祥麟《今之教科書問題》一文。文中從五個(gè)方面進(jìn)行了闡述，分別是教科書之性質(zhì)；教科書之運(yùn)用；教科書之編纂；教科書之變更和教授要目及教授細(xì)目。其中教科書編纂的一部分內(nèi)容是這么描寫的：“教科書之編纂：小學(xué)教授之最要元素教科書也必以完全教育的眼光從事編輯，使能適用前清學(xué)部設(shè)立圖書局編輯教科用書，頒行各省卒以所取教材多斷片的，非完全的，多抽象的，非具體的，致不能強(qiáng)制各省學(xué)校一律通用民國(guó)初建學(xué)制，更新教育部規(guī)定教科書制度，許民間自由編輯不予國(guó)家之力，揠苗助長(zhǎng)?！?/p>

此外，少年世界1920年第1卷第1期刊登了余家菊的一篇《教科書革命》，文中提到現(xiàn)行教科書的一些弱點(diǎn)：“現(xiàn)行的教科書多半是純粹的商品。編輯和發(fā)行多半是純粹的商業(yè)行為，他們不配負(fù)促進(jìn)文化的擔(dān)子，不配做教育人類的工具。聽說(shuō)他們的內(nèi)幕，有許多窘態(tài)，我們犯不著一一的揭穿。我且用不激不偏的態(tài)度，將現(xiàn)行的教科書的弱點(diǎn)指出：在教材方面：（1）不合教育宗旨，取材太無(wú)主義；（2）不合人生需要，太重學(xué)術(shù)的體制；（3）不合時(shí)代需要，又多廢話，又多紕漏；（4）不合地方需要，多抄襲日本的；（5）不合科學(xué)的新趨勢(shì)，太陳舊腐??；（6）不合科學(xué)的精神，太支離太抽象。在形式方面：（1）文體無(wú)生氣，呆滯的；（2）前后無(wú)結(jié)構(gòu)，破碎的；（3）不合教授法，注入的；（4）忽略審美性，像插圖的粗糙；（5）忽略衛(wèi)生，像字的大小，紙的太光?！绷硗?，河北教育公報(bào)1918年第29～30期刊登了董任堅(jiān)的《小學(xué)教科書的研究》，教育雜志（1909年）1919年第11卷第7期《算術(shù)科教材之研究》，都是當(dāng)時(shí)人們對(duì)教科書概論的研究。

在這一部分當(dāng)中，我們不能忽視的一個(gè)問題，就是當(dāng)時(shí)的中日問題在教科書中的表現(xiàn)。這以中華書局編制的新式教科書的表現(xiàn)最為強(qiáng)烈。此外，在教科書的內(nèi)容上，也體現(xiàn)了中華民族對(duì)日本的據(jù)理抗?fàn)幒蛺蹏?guó)呼聲。1913年《新制中華國(guó)文教科書》第十一冊(cè)第三十六課《愛國(guó)》“人民相聚而成國(guó)，國(guó)即以其力保護(hù)人民，故人民當(dāng)愛國(guó)。所謂愛國(guó)之民者，平時(shí)則修己力學(xué)，惠群濟(jì)眾，振興實(shí)業(yè)，力圖公舉，使社會(huì)蒙其休，國(guó)家亦隱受其賜，一旦國(guó)有戰(zhàn)爭(zhēng)，則獨(dú)資助餉，執(zhí)殳前驅(qū)，踴躍赴事，如恐不及也”；《國(guó)民學(xué)校用新式國(guó)文教科書》第八冊(cè)第三課《日本》“日本，島國(guó)也。自明治維新以來(lái)，國(guó)勢(shì)驟盛?？h我琉球，割我臺(tái)灣，租我旅大，吞并朝鮮，殖民于奉天吉林，擴(kuò)張航業(yè)商務(wù)于我國(guó)內(nèi)地。膠州灣，我重要之軍港也。昔租于德，日本乘歐戰(zhàn)而奪之，旋復(fù)向我國(guó)強(qiáng)索權(quán)利。我國(guó)以力弱未可與戰(zhàn)，乃隱忍承認(rèn)之夫日本以彈丸之國(guó)，朝野上下，并力經(jīng)營(yíng)，日以我國(guó)為的，伺隙而動(dòng)，蓋利我之弱耳。我國(guó)之人，茍能自強(qiáng)，則國(guó)恥有時(shí)而雪，國(guó)威有時(shí)而張，愿國(guó)人毋自餒也。”

四、教科書編輯

教育雜志（1909年）1912年第5卷第5期，由商務(wù)印書館寫的《編輯小學(xué)教科書商榷書》，對(duì)小學(xué)教科書的：宗旨問題、程度問題、形式問題、時(shí)間問題、教授書問題五個(gè)方面提出了建議。

另外，中華教育界1916年第5卷第1期《新式教科書編纂總案》；1916年第5卷第1期《新式國(guó)民學(xué)校國(guó)文教科書編纂說(shuō)明書》；1916年第5卷第4期《（新式）高等小學(xué)國(guó)文教科書編纂說(shuō)明》，其中提到“要旨；全書之編制法；文字文章之標(biāo)準(zhǔn)；（1）使兒童學(xué)習(xí)普通文字，養(yǎng)成發(fā)表思想之能力（2）并使練習(xí)語(yǔ)言（3）兼以啟發(fā)其智德，此三語(yǔ)實(shí)相一貫。各冊(cè)不規(guī)定課數(shù)，以教材之深淺為排列之先后，以文字之長(zhǎng)短及內(nèi)容之繁簡(jiǎn)分配授課時(shí)間?！?/p>

五、教科書使用

教育雜志（1909年）1912年第5卷第1期，刊登了一篇帥群的《論采用教科書》——“特今之學(xué)校采用教科書，往往不甚注意，事前既無(wú)預(yù)備，開校之時(shí)任便購(gòu)定數(shù)種，自始至終按課教授無(wú)一字之褒貶，無(wú)一課之增節(jié)，問其故則曰是教育部審定本，也是圖書審查會(huì)采定本也，又何煩吾之多事耶！……故無(wú)論何校選用教科書，之權(quán)當(dāng)屬之校長(zhǎng)與教員，校長(zhǎng)教員選用教科書之時(shí)，必須詳細(xì)審查或已經(jīng)他校用過(guò)之書，就詢其適宜與否，以供參酌，萬(wàn)不可不加審查即驟事購(gòu)易也。”

中華教育界1916年第5卷第1期，《新式教科書編纂總案》和《新式國(guó)民學(xué)校國(guó)文教科書編纂說(shuō)明書》；1916年第5卷第4期《（新式）高等小學(xué)國(guó)文教科書編纂說(shuō)明》；河北教育公報(bào)1918年第29～30期，林宗禮《怎樣選用教科書》；史地學(xué)報(bào)1922年第1卷第3期，陸維昭的《中等中國(guó)歷史教科書編輯商例》；教育雜志（1909年）1922年第14卷第4期，顧頡剛寫的《中學(xué)校本國(guó)史教科書編纂法》，文中主要對(duì)現(xiàn)在歷史教科書提出了幾個(gè)大的問題和建議：前后聯(lián)系，消除界限政治文化史；看待時(shí)勢(shì)和名人的態(tài)度；文字過(guò)于呆板；字?jǐn)?shù)受限制。

提到顧頡剛，就不難想到他編輯的歷史教科書，也是一段極其傳奇的歷史。1922年他受胡適邀請(qǐng)，編寫《本國(guó)史》，從而掀起了一場(chǎng)歷史教科書風(fēng)潮，因其教科書中對(duì)古史三皇五帝的懷疑，引起南京國(guó)民政府的義憤，竟將其教科書列為“非法教科書”。

教科書在1912到1923年的這十年中，經(jīng)歷了很大的變遷，通過(guò)這段時(shí)間在人們心中的民主思想的鞏固，對(duì)后來(lái)五四運(yùn)動(dòng)和新文化運(yùn)動(dòng)的推起及發(fā)展，起到了不可忽視的作用。而當(dāng)時(shí)教育研究者對(duì)教育所提及的思想，是我們現(xiàn)代有時(shí)候所欠缺的，有時(shí)候，我們不得不承認(rèn)，民國(guó)時(shí)期的教育，是成功的，在這期間，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是多樣化的，學(xué)校、教師、學(xué)生，較之現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，自由許多，針對(duì)就這一方面，我們需要做的還有很多。

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編輯 郭曉云