摘 要：隨著農(nóng)村小學布局的調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學越來越多。而這些寄宿制小學的學生年齡都比較小，生活自理能力較差。過早的離開家庭、遠離父母獨立生活，對學校集體生活的陌生、不適應，必定對其心理帶來一定的負面影響，這就需要教師有針對性地對其加強心理輔導。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；小學生；心理問題

在農(nóng)村寄宿制小學中，寄宿的學生年齡都比較小，各方面的能力都比較差。過早的離開父母家人到學校獨立生活，成為許多農(nóng)村小學特有的群體。由于生活環(huán)境的改變，對學校集體生活的不適應，必定對他們心理帶來一定影響，逐步暴露出了一些心理問題。

一、主要心理問題的表現(xiàn)及成因

1.性格孤僻，不善交流

孩子住校以后，和家長情感溝通明顯減少，特別是留守兒童，長期缺乏與父母的溝通交流，導致他們與父母之間的共同語言日漸減少，感情逐漸淡漠，孩子受委屈無處傾訴，自然會出現(xiàn)自卑、憂郁、膽怯、孤僻、不合群、冷漠等問題，甚至有的孩子會出現(xiàn)心理早熟、感情脆弱、不容易溝通等。

2.情緒焦慮，缺乏安全感

小學生正處于心理發(fā)展最關(guān)鍵的時期，此時最需要的是父母的關(guān)懷和呵護，但父母卻不在身邊，當他們獨立面對許多問題的時候，會感到很茫然而產(chǎn)生情緒焦慮。過早的獨立生活，應對生活、學習中出現(xiàn)的問題時，容易產(chǎn)生恐懼心理，如，怕被同學欺負，怕尿床，怕從床上摔下來，怕自己學習差、自理能力差被同學恥笑等。

3.容易沖動，自控力差

特別是留守兒童，爺爺奶奶對孩子過分溺愛，疏于管理和教育，只考慮在生活方面如何滿足孩子的需要，而很少去了解孩子心理和精神上的需求，有的孩子就表現(xiàn)出自我約束力差、抵觸情緒等。不少孩子寄宿到學校后，在缺乏監(jiān)護人教育管理的情況下，經(jīng)受不起一些不良風氣的影響，會染上很多不良行為。

4.攀比心理嚴重

由于寄宿學生長時間生活在學校里，有些家長為了使孩子吃好不受委屈，給了學生更多的零用錢，勢必滋生學生亂花錢的現(xiàn)象，使學生在吃穿住行等方面出現(xiàn)差異，這就導致學生之間的互相攀比甚至嫉妒。有些學生甚至向家長撒謊，提一些無理要求，以便騙取更多的零花錢。

二、應對策略

1.盡快對學生進行適應學校生活的輔導

兒童是否適應學校生活直接影響學業(yè)和身心發(fā)展、人際交往和集體生活。在日常生活中培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度，使學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習慣、飲食習慣、勞動習慣、作息習慣，學會克服不良行為習慣的方法。讓學生掌握寄宿生活最基本的技能，提高自理水平和自我保護能力。

2.創(chuàng)設溫馨和諧、安全舒適的寄宿生活環(huán)境，讓孩子感受家一般的溫暖

過早獨立生活的孩子，親情缺失，這就要生活指導老師充當媽媽的角色，尤其是對低齡孩子，生活中的某個細節(jié)，如合適的擁抱和撫摸，輕輕地蓋被子，幫孩子剪指甲、梳頭等等一些細微動作都能使孩子倍感溫暖，倍感親切。教師要耐心傾聽孩子的訴說，幫助他們解決學習、生活中的問題，使孩子感情有所寄托。餐廳、宿舍的布置要盡量溫馨舒適，讓孩子就餐、就寢有家的感覺。

3.設立“心語室”加強親情連接途徑，拓寬溝通渠道

定期召開寄宿生座談會，指導孩子們通過書信、電話、視頻和親人溝通，來彌補親情教育的缺失。指導家長或監(jiān)護人掌握和兒童溝通的方法和技巧。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，通過聊天的形式給予認真、耐心、科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我生存的能力?！靶恼Z室”要設置“知心老師”信箱，給孩子提供傾訴的平臺，把自己想說的話都說出來，以便針對性的進行心理輔導。

4.在各種活動中促進學生健康心理的發(fā)展

豐富、健康、愉悅的文體活動所形成的校園文化氛圍將對孩子們產(chǎn)生強烈的感染力。如，帶有競技性的棋類興趣小組活動，既可以培養(yǎng)學生的耐心、細心、信心，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力，還可以培養(yǎng)學生敢于面對挫折的良好心理素質(zhì)。在活動中創(chuàng)設良好的交際環(huán)境，讓學生舒緩心中的壓抑和焦慮，在交往中培養(yǎng)學生寬闊的胸懷和樂觀的情緒，學會控制情緒。讓學生不但體驗成功的快樂，獲得滿足，也感受挫敗的難過，引導他們掌握克服消極情緒的辦法，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

5.在學科教學中滲透心理教育

課堂是教育教學的主陣地，教師要把心理健康教育寓于各學科教育實踐中。各學科教材中蘊含著很多心理輔導的素材，教師要細心挖掘，善于利用，一定會收到實效。在教學中營造平等、寬松、民主、和諧的課堂環(huán)境，合理的評價，尊重每個學生，保護學生的自尊，激勵學生健康成長。

總之，農(nóng)村寄宿制小學除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足孩子們的需要外，還要十分重視寄宿學生的心理健康問題，加強寄宿生的心理健康教育，使學生減少心理、行為障礙，我們必須結(jié)合農(nóng)村教育發(fā)展的形式和特點，家長、學校和社會共同努力，正確把握和引導，保證他們健康的成長。

參考文獻：

[1]陳永勝.小學生心理咨詢.山東教育出版社，2009-03.

[2]王耘.小學生心理學.浙江教育出版社，2004-08.

編輯 郭曉云