摘 要：職教學(xué)校不僅要教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)職業(yè)技能，還要通過(guò)合理化的人本教育進(jìn)行人本管理，在職業(yè)學(xué)校的日常教育過(guò)程中開展人本化管理，就是在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不僅要求學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人，還要成為一個(gè)有所作為的人。就職教管理中人本管理的重點(diǎn)應(yīng)用展開討論，提出了積極構(gòu)建人本化管理的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人本管理；實(shí)際應(yīng)用

職教管理中的人本管理主要是通過(guò)對(duì)教育對(duì)象的研究和尊重來(lái)體現(xiàn)對(duì)人格價(jià)值的承認(rèn)，人本管理摒棄了傳統(tǒng)教育中對(duì)教育對(duì)象的輕視，真正提高教育的人性化水平。在職教過(guò)程中倡導(dǎo)人本化管理理念，主要就是在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)人本教育的基礎(chǔ)上建立一套新的人本管理的重點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方式推動(dòng)學(xué)生人格、能力等多方面均衡發(fā)展，讓教育對(duì)象更加清楚地認(rèn)識(shí)到自身的人生價(jià)值，對(duì)自己的人生價(jià)值有更深的思考。

一、進(jìn)行人本管理的必要性

自進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)于自由和民主的要求進(jìn)入了一個(gè)新的階段，傳統(tǒng)職業(yè)教育中的人本管理模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育對(duì)象對(duì)人格教育的要求，新世紀(jì)的職業(yè)教育在進(jìn)行人本管理的過(guò)程中同樣要注意素質(zhì)教育，同時(shí)在素質(zhì)教育中加入更多的人性化教育，這種以人性化教育為核心的教育是一種以人為核心的綜合教育模式，這種教育方式是以馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展理論和人本主義為基礎(chǔ)的。所以，在學(xué)生管理中必須貫徹人本性的教育理念，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供良好的人文環(huán)境。

現(xiàn)代教育模式是以學(xué)生為管理的主體，而素質(zhì)教育作為一種主體性教育能夠喚起學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中以樂(lè)觀自信的方式認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界。這就需要教育管理者在進(jìn)行日常教育的過(guò)程中以學(xué)生為教育的主體，將學(xué)生的需求和自我發(fā)展放在教育的核心位置上。同時(shí)，在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中要注重整體性和差異性。素質(zhì)教育的基本內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教育管理部門在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)要著眼于學(xué)生的德、智、體、美、勞多個(gè)方面綜合性的發(fā)展和提高。

二、職教管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

職教管理通常基于一定的教育理念，很多教育管理部門長(zhǎng)期以來(lái)受到重知識(shí)輕本領(lǐng)、重視技能而輕視素質(zhì)的教育影響，使得很多職業(yè)院校的學(xué)生在管理中往往違背教育規(guī)律，存在著多種教育的矛盾和不和諧因素，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重

教師在日常教學(xué)過(guò)程中通常存在著漠視學(xué)生主體性的缺點(diǎn)，很多教育過(guò)程其實(shí)不僅要當(dāng)作對(duì)人的管理，更是對(duì)于未成年人的管理，在進(jìn)行教學(xué)管理的過(guò)程中要以寬容的心態(tài)對(duì)學(xué)生犯下的過(guò)錯(cuò)進(jìn)行合理的糾正和引導(dǎo)。

2.人本管理過(guò)程中存在著分化和片面化

職業(yè)教育是一種以技能掌握為主要教育目的的教學(xué)，在學(xué)生的日常管理中通常只是注重職業(yè)技能的教育，很容易忽視其他方面，教學(xué)過(guò)程中只注重教書而忽視育人，單純注重就業(yè)率忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

3.教學(xué)管理手段的靈活性差

傳統(tǒng)的職教管理中只是在一些預(yù)設(shè)的條框和制度中進(jìn)行教育，以既定的標(biāo)準(zhǔn)去教育和衡量每一個(gè)教育對(duì)象，在提倡個(gè)性化的今天，這種缺乏靈活性的教育模式最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程完全成為被動(dòng)式的“填鴨式”學(xué)習(xí)。

4.在學(xué)生的人本管理中缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性

傳統(tǒng)的職業(yè)教育是一種目的性較強(qiáng)的封閉式教育，對(duì)于學(xué)生的管理缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，這種教育的連續(xù)性主要通過(guò)學(xué)校和家庭以及和社會(huì)的聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校的這種封閉式教學(xué)最終得不到家庭的配合和社會(huì)環(huán)境的支持，會(huì)導(dǎo)致人本管理的單一性。

三、解決職教管理中出現(xiàn)問(wèn)題的主要措施

在職教的教學(xué)過(guò)程中如果想有一定的突破就要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象人本管理的水平，真正促進(jìn)人本化教育全面深入地發(fā)展，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育觀念，改變教育思想，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育進(jìn)行大幅度地改革，主要通過(guò)這樣幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1.樹立以人為本的教學(xué)管理理念

以人為本的管理教學(xué)模式就是要發(fā)揮人在教育過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和人文教育對(duì)教育對(duì)象的人格陶冶作用，本著以崇高品質(zhì)教育而不是放棄每一位學(xué)生，在管理中完善每個(gè)學(xué)生的品格，讓學(xué)生在教育的過(guò)程中切實(shí)感覺(jué)到教育的關(guān)懷。

2.樹立正確的教學(xué)觀念

教學(xué)管理者要充分認(rèn)識(shí)到以人為本的人本管理教育的重要性，實(shí)行素質(zhì)教育也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，要在樹立人本教育的管理基礎(chǔ)上改變過(guò)去學(xué)生被管理和被教育的觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要人性化引導(dǎo)的必要性。

3.增強(qiáng)人本管理的連貫性和靈活性

在進(jìn)行教育的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)人本管理中死板的教學(xué)模式，通過(guò)更加靈活的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)要積極配合家庭加強(qiáng)和社會(huì)教育的聯(lián)系，從而構(gòu)建整體化的人本教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，職業(yè)教育中的人本化管理是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的人性化管理模式，傳統(tǒng)的職業(yè)教育在進(jìn)行管理時(shí)或多或少都存在著一定的偏頗或者缺失，我們要在教育的過(guò)程中引以為戒，真正落實(shí)和貫徹好素質(zhì)教育的理念，進(jìn)一步提高職業(yè)教育的人性化水平。

參考文獻(xiàn)：

蘭之祥.加強(qiáng)人本管理構(gòu)建和諧校園[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（13）.

編輯 薛直艷