摘 要：從三個(gè)方面論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立學(xué)生自信心的方式。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；自信心；錯(cuò)誤

蘇格拉底曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！边@就更加說(shuō)明了自信心與成功的緊密聯(lián)系。由此可見(jiàn)，作為一名小學(xué)生面對(duì)枯燥無(wú)味、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，樹(shù)立自信心更是重中之重。那么，面對(duì)一個(gè)個(gè)稚嫩的小學(xué)生，該如何在數(shù)學(xué)課上建立他們的自信心呢？

一、建立平等的師生關(guān)系是小學(xué)生建立自信心的必要條件

以往，教師總是高高在上，一言九鼎，這樣無(wú)疑限制了學(xué)生的思維和動(dòng)力，學(xué)生的自信心也在日積月累中逐漸消逝，變成了鸚鵡學(xué)舌，人云亦云。面對(duì)時(shí)代的需求，作為教師的我們必須放下身段，和學(xué)生融為一起，在平等的位置上，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。據(jù)教育心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明：學(xué)生在沒(méi)有精神壓力，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢、情緒飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，同時(shí)思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。可見(jiàn)平等的師生關(guān)系是小學(xué)生建立學(xué)生自信心的必備條件。

二、正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤是小學(xué)生建立自信心的心理歷程

常言道：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。要允許學(xué)生出錯(cuò)，不但要將學(xué)生的錯(cuò)誤看成正常現(xiàn)象，而且能將錯(cuò)誤作為一種促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展、智力發(fā)展的重要資源，正確地、巧妙地加以利用。錯(cuò)誤只有被理解、被認(rèn)識(shí)后才能體現(xiàn)它的價(jià)值，也只有在這時(shí)候“失敗才會(huì)是成功之母”。如，在課堂上遇到一些難解決的問(wèn)題，大部分學(xué)生不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，欲言又止，往往這時(shí)，我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，哪怕是錯(cuò)誤的，只要有想法就說(shuō)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，也要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生明白，許多正確的知識(shí)都是在眾多錯(cuò)誤中脫穎而出的。常年如此，我班大部分學(xué)生，不再怕發(fā)錯(cuò)言而難堪，而是在錯(cuò)誤的發(fā)言中有所收獲，自信心在不斷建立著。

三、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)是小學(xué)生自信心的催化劑

在課堂教學(xué)中，多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以膨脹，他們的自信心也能得到淋漓盡致的體現(xiàn)。如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》一課時(shí)，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程，很多學(xué)生想說(shuō)不敢說(shuō)，怕說(shuō)錯(cuò)沒(méi)面子，這時(shí)，我微笑著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，只要我們敢于嘗試，就一定能成功，我知道你們能行！”話畢，學(xué)生紛紛舉手，在你一言，我一語(yǔ)后，平行四邊形面積的推導(dǎo)過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)了，學(xué)生臉上露出了自信的笑容。

總之，課程在不斷地改革，作為新世紀(jì)的教師，在教學(xué)過(guò)程中，我們要緊跟課改的步伐，結(jié)合《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和小學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用與之相適應(yīng)的多種教學(xué)方法建立學(xué)生的自信心。

編輯 薛直艷