摘 要：主要從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面分析了中職生自我管理心理問(wèn)題形成的原因。

關(guān)鍵詞：中職生；心理問(wèn)題；自我管理

當(dāng)前中職學(xué)校招進(jìn)來(lái)的學(xué)生絕大多數(shù)是應(yīng)屆和往屆沒(méi)有考上高中的學(xué)生，而且其中不乏品學(xué)皆差的雙差生。在這樣的背景下，中職生自我管理就顯得尤為重要，自我管理的心理問(wèn)題應(yīng)得到充分的重視。這些心理問(wèn)題如果不能及時(shí)得到解決，勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的將來(lái)，也會(huì)給學(xué)校管理甚至給社會(huì)帶來(lái)很大負(fù)面影響。下面我們通過(guò)了解中職生的成長(zhǎng)環(huán)境、受教育的現(xiàn)狀，結(jié)合中職生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)以及中職生自我管理的心理問(wèn)題產(chǎn)生的背景，力圖對(duì)中職生自我管理的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析。

我認(rèn)為中職生自我管理的心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因主要來(lái)自如下幾個(gè)方面：

一、個(gè)人方面

中職生剛經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段，他們的年齡大致在15～18歲之間，還處于情緒波動(dòng)較大的青春發(fā)育期。青春期心理的基本特征對(duì)于中職生自我管理的心理造成許多決定性的影響，這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

1.自我意識(shí)有所增強(qiáng)，但情緒容易波動(dòng)和多變，使中職生遇事容易沖動(dòng)，自制力差，耐挫力弱。

2.成人感的增強(qiáng)，獨(dú)立性的發(fā)展，使中職生產(chǎn)生很強(qiáng)的模仿心理和嘗試性，但由于他們認(rèn)識(shí)水平的局限，不能正確區(qū)分冒險(xiǎn)與勇敢、執(zhí)拗與頑強(qiáng)的界限，從而誘發(fā)“逆反”心理。

二、家庭方面

一個(gè)人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)往往是從家庭生活、家長(zhǎng)的言行舉止開(kāi)始的。現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對(duì)人的一生發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會(huì)在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。中職生的自我管理在很大程度上受家庭環(huán)境和父母言行舉止的影響，不同的家庭教育與影響必然產(chǎn)生不同的結(jié)果。

我校地處國(guó)家級(jí)貧困縣，我校學(xué)生幾乎全部來(lái)自縣城周?chē)霓r(nóng)村。在農(nóng)村，家庭教育上普遍存在如下問(wèn)題：

1.父母的不良影響。父母親或其中的一方思想道德素質(zhì)或心理素質(zhì)差，他們的品質(zhì)、修養(yǎng)、習(xí)慣和作風(fēng)對(duì)子女的影響是根深蒂固的，正所謂“龍生龍，鳳生鳳”。顯然，父母親自我管理的心理問(wèn)題會(huì)“遺傳”到子女身上。

2.缺乏教育。父母忙于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，忽視了對(duì)孩子的教育，在很多情況下父母疏于對(duì)孩子的管理，任其自由發(fā)展。其結(jié)果可想而知，中職生自我管理的許多心理問(wèn)題，如缺乏時(shí)間觀念、逆反心理強(qiáng)、目標(biāo)缺失等都是在這種情況下形成的。

3.溺愛(ài)。由于受計(jì)劃生育的影響，獨(dú)生子女或家中只有兩個(gè)孩子的情況非常普遍，父母視子女為“掌上明珠”，許多男孩子自小就是家中的“小皇帝”，他們長(zhǎng)大后我行我素。這樣的孩子，自我管理的能力很差，自我管理的心理問(wèn)題非常突出，特別表現(xiàn)在自制力差和耐挫力弱這兩個(gè)方面。

4.留守子女的教育問(wèn)題。近年來(lái)，一部分孩子的父母雙方或一方由于生計(jì)外出打工，使他們無(wú)法享受到正常的親情關(guān)懷，與父母的障礙加深。另外，很多留守子女受到祖父母、外祖父母的照顧多，隔代教育使他們?nèi)菀追趴v自己，事事以自我為中心、集體意識(shí)淡薄。親子關(guān)系不完備和家庭教育功能失調(diào)，使留守子女自我管理的心理問(wèn)題變得普遍而又深刻。

三、學(xué)校方面

學(xué)校是教育學(xué)生的主陣地，學(xué)校環(huán)境如教育體制、辦學(xué)思想、管理制度、教育方法以及學(xué)校中各種人際關(guān)系等都會(huì)影響學(xué)生的心理健康水平。通過(guò)對(duì)我校學(xué)校環(huán)境的考察可知，學(xué)校環(huán)境對(duì)中職生自我管理的心理問(wèn)題的影響一般有以下幾個(gè)方面：

1.以普教的體制管理職教，以對(duì)學(xué)生過(guò)分的紀(jì)律約束與學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)來(lái)考核教師與班主任的班級(jí)管理，嚴(yán)重制約著中職生自我管理能力的提升與心理問(wèn)題的解決。

2.在傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育觀念長(zhǎng)期影響下的教師，一時(shí)很難擯棄舊觀念的痼疾，往往偏愛(ài)優(yōu)等生，歧視后進(jìn)生，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”不關(guān)心、不尊重、不了解，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒就訓(xùn)斥，從而刺激了學(xué)生的逆反心理與過(guò)激行為。

3.課程內(nèi)容的難度較大，與中職生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力差形成很大的反差，從而導(dǎo)致很多學(xué)生自卑、懶惰、迷茫。

4.師生關(guān)系中的對(duì)立成分較大，這可以從每一學(xué)期的學(xué)生評(píng)價(jià)活動(dòng)中反映出來(lái)，約有三分之一的教師充當(dāng)著對(duì)立型師生關(guān)系的角色。師生相互厭惡與反感，造成雙方戒備、緊張、對(duì)立等不良的心理狀態(tài)，并對(duì)學(xué)生的自我管理造成不良影響。

四、社會(huì)方面

社會(huì)方面指的是除了家庭、學(xué)校之外的一切社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境對(duì)中職生自我管理的心理問(wèn)題的影響主要有以下兩個(gè)方面：

1.社會(huì)壓力的影響。目前，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，“鐵飯碗”初步被打破，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，貧富差距的進(jìn)一步加大，使中職生面臨的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，升學(xué)壓力、就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、社會(huì)輿論（中職生在社會(huì)輿論上以“打工者”的身份出現(xiàn)）的壓力以及以上壓力對(duì)他們?cè)斐傻木駢毫κ顾麄冏晕夜芾淼男睦韱?wèn)題更加具有社會(huì)性。

2.社會(huì)不良風(fēng)氣及各種有害思想的影響。當(dāng)今社會(huì)，一些人道德淪喪、心態(tài)扭曲，一些人坑蒙拐騙、惟利是圖，一些人爾虞我詐、人情冷漠。另外，一些領(lǐng)域拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義滋生，封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。這些不良社會(huì)風(fēng)氣和各種有害思想正在無(wú)情的侵蝕著青少年純潔的心靈，使中職生在自我管理方面良莠難辨，無(wú)所適從，心理問(wèn)題復(fù)雜而又突出。

注：本文系定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題“中職生自我管理的心理問(wèn)題研究”的成果，課題批準(zhǔn)號(hào)DX[2012]GHBZ22.

編輯 薛直艷