摘 要：班集體的凝聚力關(guān)系著一個班級的班風、學風，結(jié)合教學實踐，談幾點關(guān)于增強班級疑聚力的方法。

關(guān)鍵詞：凝聚力；班集體；學風；班風

一個班級學生學習成績的好壞與這個班級的班風、學風密切相關(guān)，而一個班級的風氣如何與這個班級的凝聚力是分不開。那么什么是班級的凝聚力呢？班集體的凝聚力是指一個班集體對本班級學生的吸引力。學生在學風好、班風好的班集體中，就有一種榮譽感、愉快感和責任感，心里向著集體，樂于為集體多作貢獻。有凝聚力的班級，秩序好，班風正，否則就像一盤散沙。沒有好的面貌，學習成績當然就更無從談起。

做班主任工作二十多年，長期從事高中文科班的班主任工作。就本地的實際情況，文科班的學生一直處于劣勢。每當學校決定分文理班時，雖然也有愛好文科和有文科特長的學生報了文科，但更多的學生是因為苦于理科難懂難學，抱著逃避的心理來到了文科班的。年年如此，可以說是形成了惡性循環(huán)。每當拿到文科班的名單，總會發(fā)現(xiàn)學生狀況可謂是五花八門，有普通文科生、有體育生、有藝術(shù)生等等，成績不用說，學年倒數(shù)的近一半，而且原來各班出名的搗蛋鬼更是單上有名。作為班主任，面對這樣一個班集體，怎樣才能帶好這個班呢？每每這時，我總是苦苦思索，從本班學生的實際出發(fā)，根據(jù)多年的帶班經(jīng)驗，從班級的凝聚力的形成開始抓起。那么，怎樣才能使班級具有凝聚力呢？我主要是從以下幾個方面去做的。

一、開好第一個班會

雖然報文科的學生初衷不同，但目標卻是相同的，那就是將來在文科這個天地里采摘果實。針對大家來自“五湖四?！钡默F(xiàn)狀，首先讓學生形成新集體這個概念非常重要，所以我組織學生開了開學后的第一個班會，主題是《我們的新家》。我是這樣說的：“同學們，家是溫馨的港灣，家是手足之情的紐帶，今天你我他組成了一個新家，我們都是這家的一員。我雖說是你們的新家長，但更想當你們的知心朋友。今后，我們大家就要在這里共同學習和生活了，你想了解我是怎樣的一個人嗎？”然后我簡單介紹了我是怎樣的一個人。然后我說，我希望是慈母和嚴師，更是朋友。之后，讓學生作了自我介紹，這樣，一下子拉近了師生之間、同學之間的距離。而后我談了對新家的打算，規(guī)劃了新家的美好未來，又要求學生談?wù)勛约涸谛录覒?yīng)怎么做。這樣不但增強了同學之間、師生之間的親和力，而且也讓大家明確認識到自己是一個家庭的成員，都要努力去做，都要為班級爭光，這樣就為班級凝聚力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

二、組建強有力的班干部隊伍，充分發(fā)揮班級的骨干作用

要做好學生各方面工作，單憑班主任是絕對做不好的，而應(yīng)形成以班隊干部為中心的學生骨干力量。班隊干部是班主任的左膀右臂，在班級中起到核心骨干的作用。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”從某種意義上講，班干部是否得力是一個班集體有無凝聚力，班風、學風好不好的主要因素。所以，一個新的班集體的形成，任選班干部至關(guān)重要。班干部是班集體建設(shè)的核心，建立一支精干有力的班干部隊伍，才能帶動整個班級蓬勃向上發(fā)展。同時，學生干部又是班集體的組織和領(lǐng)導者，是連接學生和教師的橋梁和紐帶。班主任不可能時時刻刻和學生在一起，事必躬親也會影響學生自主管理能力的形成。所以組建一支強有力的班干部隊伍，調(diào)動班委會各職能部門負責人的積極性，授予不同職位以相應(yīng)的控制權(quán)力，形成一個層級梯隊，對班級凝聚力的形成是有著重要的作用的。

三、以活動為契機，增強班級的凝聚力

眾所周知，一個人的集體觀念如何總是在活動中才能充分表現(xiàn)出來，班級凝聚力的形成和增強也都是在各項活動中體現(xiàn)出來的。為此，我總是在學校及班級組織的各項活動中，有意識地強化這一點，收效甚佳。如，開學典禮、班級的主題班會、各種比賽、衛(wèi)生評比等活動中，及時總結(jié)，表揚先進，督促后進。在活動中，學生表現(xiàn)出了強烈的集體榮譽感和真誠的友誼，都樂于為班級作貢獻，都爭著為學校和班級做好事。一系列的活動為學生之間架起了橋梁，密切了師生、同學之間的關(guān)系，使他們由相識到相知、相容、相助、相親、相愛，使他們互相理解，互相關(guān)懷，增進了友誼，增強了合作意識。另外，這些活動也為學生提供了舞臺，提供了賽場，使他們能公平、合理、適度地競爭，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中使學生能當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識、主人翁意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力，使班級逐漸成為一個文明團結(jié)、奮發(fā)向上的集體。

四、建立共同的奮斗目標，樹立全體學生的參與意識

應(yīng)該說，共同的奮斗目標是班集體形成的基本條件和前提，一個班級如果沒有目標，學生就沒有了奮斗的方向，從而使學生缺少了對集體的熱情，缺少了共同前進時所需的動力，我們也就難以形成班級強大的凝聚力。若對一個班級今后的發(fā)展趨勢不了解，完全沒有目標，則一個班級前景堪憂。因而，本人所帶的班級，每一屆，自己都能做到從學生的實際出發(fā)，從本班的情況出發(fā)，征得各方面（學生、家長）密切配合學校的中心工作，召開班級干部會議進行討論、研究，設(shè)立適合的目標，明確班級未來發(fā)展方向。從而使班級的每一個學生，都能明確地為班級、為自己而努力學習，做好自己該做并能做好的一切事情。

在班集體中，要調(diào)動學生的參與意識，讓每個人都作為集體的主人，讓每個成員都參與管理，要通過班干部的核心作用吸引和帶動所有成員積極愉快地參與班級管理，讓每個人都感受到集體的榮辱與個人息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對集體的責任感和榮譽感。從參與班級的管理中凸顯出學生的主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成和鞏固。

蘇霍姆林斯基說：“教育了集體，團結(jié)了集體，加強了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力?！边@種力量就是班級的凝聚力。實踐證明，良好的班集體始終激勵著學生不斷進取，主動、健康地成長，能使學生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入學習、生活與工作當中去。班主任是班集體的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導者，是班級的中心與靈魂。在工作中，要把班級管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導好、協(xié)調(diào)好學生的學習、工作、生活。要把一個班級搞活，心向一處看，勁兒往一處使，切實在建立一個具有很強凝聚力的班集體上下工夫。

編輯 薛直艷