“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習”是體育與健康課程的重要理念之一。體育教學改革的一個重要內容就是要注意發(fā)揮教師在教學活動中指導作用的同時，確立學生在體育學習中的主體地位，調動學生的學習積極性，挖掘學生的潛能，讓學生成為學習的主人，這一點已經得到廣大教師的認同。教師留給學生活動的空間大了，學生自主學習的時間多了，學生的探究活動、合作學習的機會也增加了，在這樣的學習活動中，學生的自身價值得到了體現(xiàn)，獲得了主體的自尊與自信。 留白是一種運用廣泛的藝術表現(xiàn)手法，它是創(chuàng)作者在創(chuàng)作中為了更充分地表現(xiàn)主旨而精心留出的“空白”，這種“空白”，并非空而無物，而且相對于物象的實所呈現(xiàn)出的藝術的虛，它是一種空靈，一種虛中求實，一種虛和實的和諧統(tǒng)一。給接受者以廣闊的想象空間和無窮的藝術美感。

在新的課程標準的指導下，教師在教學中擺正了自己的位置，以一個指導者、幫助者、關心者、服務者和參與者的身份來組織教學活動，學生的主體價值得到了體現(xiàn)。在課堂教學中教師的留白藝術，為學生的主體意識的培養(yǎng)提供了沃土，學生可在自由的“空白”中翱翔，積極參與教學活動，真正成為學習的主人。提高了學生的綜合素質，為培養(yǎng)學生的終身體育意識奠定了基礎。

一、時間“留白”，促進學生自主學習

通過對新的課程標準的學習，讓我們意識到培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習和合作學習能力已經成為重要的任務之一。教學中教師在時間上進行留白，給學生足夠的時間去體驗、去探索，找出解決問題的方法，從而牢固掌握運動技能、技巧。當然這種學生的自主學習，離不開教師的恰如其分的引導，千萬不要為了節(jié)省時間而給予學生現(xiàn)成的答案，要真正引導、帶領學生分步去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓他們真正體驗整個探究的過程。例如：在障礙跑的教學中，為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生分組在規(guī)定時間內利用相同的器材，各組設計自己的障礙跑的形式，然后分組進行交流展示，選擇出學生最感興趣的障礙形式作為障礙跑的集體練習形式，由于給了學生充足時間去討論、設計。所以他們的積極性非常高，全身心的投入學習，獲得良好的教學效果。

二、空間“留白”，培養(yǎng)學生的想象力

學生的想象力具有巨大的潛能，作為教師如果能細心去挖掘，細心去培養(yǎng)，那么它們對教學的影響是巨大的。在教學中，教師在空間上進行留白，鼓勵學生大膽去想象，暢所欲言。例如在“叫號傳球”的游戲中，圍繞數(shù)字的變化，為學生留白，讓學生積極思考，在生活中尋找一切與數(shù)字相關的信息進行叫號，一個簡單的“3”，他們想到了音樂課上的“mi”，麥當勞的標識，英語課的“three”，漢字“個”的筆畫等等。學生自我聯(lián)想的內容，遠遠超過了教師課前的預設，這樣的留白訓練不僅活躍了課堂，培養(yǎng)了學生的想象力，對于老師來說也受到很大的啟迪，實現(xiàn)了教與學的雙贏。

三、形式“留白”，尊重學生個性發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生是受教育者，課堂教學完全按教師課前設計的方案按部就班的執(zhí)行，扼殺了學生個性的發(fā)展，學生就像用統(tǒng)一模具加工出來的產品。隨著課程改革的深入，關注學生個性發(fā)展變得猶為重要起來，作為教師應該關注學生個性的發(fā)展，在教學形式上留白，尊重學生個性發(fā)展。例如在立定跳遠教學中，筆者利用家用泡沫墊，讓學生分組創(chuàng)設練習的形式（每組均為6塊）。學生通過小組討論后，擺放出各種形式進行立定跳遠練習，真是令人大開眼界：通過小組之間的輪轉練習，讓每個學生都體現(xiàn)了別人的設計成果。整節(jié)課學生練習的氣氛濃厚，積極投入，取得較好的教學效果。

四、內容“留白”，鼓勵學生參與教學

學生是學習的主體，作為指導者、幫助者的教師要善于激發(fā)學生的能動性，多鼓勵他們參與教學的過程，在內容設計上為學生留白，讓他們有機會去按自己的思路去選擇教學內容，使他們真正成為學習的主人。

新的課程改革為我們帶來了新的發(fā)展機遇，教師和學生對于教學內容的選擇有了更大的自主空間。筆者在開學前期就制定了體育教學內容調查表，讓學生所喜愛的體育活動進行排隊，根據(jù)表格的反饋，再設置本學期的教學內容，由于這些內容都來自于學生的興趣、喜好，所以上課時非常專注，效果也就不言而喻了。

五、評價“留白”，讓學生建立正確的評價觀

原教學大綱后附有完整的學生運動成績對照表，由此評定學生學習情況，這種以運動成績?yōu)橹鲗У脑u價不能全面反應學生的學習狀況，不能體現(xiàn)學生的主體性。課程改革后的教學評價注重了學生的自我評價與學生之間的相互評價，教師尊重學生對自己的評價結論，幫助學生建立正確的自我評價觀念。新課程的評價提倡激勵機制，以鼓勵為主，通過評價達到激發(fā)學生學習興趣。促進學生提高健康水平的目的，所以我們教師在教學中不能一攬評價的大權，應該在評價上留白，讓學生學會關注自己，關注他人，并為自己，為他人做出正確的評價。例如在每節(jié)課的最后，筆者都安排了一個環(huán)節(jié)，叫“我的發(fā)現(xiàn)”。學生根據(jù)這節(jié)課自己所看到的，所體會到的，發(fā)表自己的意見。可以是對自己的評價，也可以主動評價他人。“誰最勇敢，誰最刻苦，誰最優(yōu)秀……”孩子們在紛紛發(fā)言中逐步建立了正確的、多元的、全面的評價觀。

總之，“留白”并不是藝術的專利，在體育教學中，我們也應該發(fā)揮它的魄力，通過他的潤色，我相信體育教學會變得更加的完美，更加的精彩。