【摘要】《美術新課程標準》對中學美術教育提出更新的要求：在教學中應力求為學生構(gòu)建自我展示的平臺。為了使學生更好地塑造自己，教師應該改變教學思維模式，由學生一味地模仿轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙貏?chuàng)造，由死板的臨摹提升為奇妙的想象。在教學中，我們應著手讓學生走進自然，體驗自然美和創(chuàng)造美給我們帶來的感受，激勵學生在學習中互相合作，共同發(fā)展，共創(chuàng)未來，大膽探索，并樹立自信心， 自身存在的價值，健康成長，成為國家有用的人才。

【關鍵詞】培養(yǎng)興趣 陶冶情操 合作學習 大膽創(chuàng)新

當前中學階段的美術教育，正是學習的轉(zhuǎn)折階段。此時的學生，由于生理和心理雙重因素的正常制約，往往在學習過程中，碰到困難和挫折，便會產(chǎn)生低落的情緒，對美術課堂上的創(chuàng)作缺乏興趣。這些，使得本應充滿活力的藝術學科在學生面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上美術課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們只有使內(nèi)因得到充分的調(diào)動，教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的下一代。所以教學中應注意三點：

一、觀察、感受

生活中有許多美的東西需要我們?nèi)ジ惺?，用眼去觀察。而在教學中，我們往往被純技能、純技巧所蒙蔽，用它作為衡量美術學科成功與否的標尺，在這樣一種教學動機的指導下，學生就會跟在教師后面去模仿。他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認為在美術教學中，首先應考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累。沒有對生活的密切接觸、認識、體驗，根本不能理解事物的結(jié)構(gòu)、形體，又何談創(chuàng)新呢？我主張學生不再機械的完成繪畫創(chuàng)作。而是使其成為以內(nèi)心體驗為基礎的自我個性表現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)活動，為此，我想給學生創(chuàng)造或?qū)ふ夷窃緦儆谒麄兊某錆M心喜和歡樂的學習生活，讓他們親近自然，恢復已變得遲鈍的感覺和知覺。把每個人的眼睛和耳朵的潛能喚醒，點燃，開發(fā)，發(fā)展。

二、激情、表現(xiàn)

大多數(shù)學生喜歡美術課。但具體到每一個學生對毎一節(jié)課有沒有興趣、就要看老師如何調(diào)動他們的積極因素，激起學生創(chuàng)作的興趣。學生的興趣一部分來自學生自身，一部分來自外來刺激；另一部分來自教師的調(diào)動。

在課上，我逐漸采用學生畫、學生評、教師總評的教學方法。畫的題目是唯一的，而作品放映的主題和形式是多樣的。這樣使單一的“模仿畫 ”變得豐富起來。“套路”和“模式”不復存在，擺在我面前的是豐富的畫面。這些畫兒或幼稚或可笑，但里面蘊藏著奔放離奇的想象，體現(xiàn)出一顆顆真誠質(zhì)樸的心。

為了使課堂氣氛更濃，我經(jīng)常使用電教媒體作為信息的載體，在教育目標與教育內(nèi)容實踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動直觀，吸引學生的視覺、聽覺，讓學生留戀、向往?！痘ǖ臅诚搿肥瞧吣昙壪聝灾械囊徽n，這課簡單涉及到的技巧技法很少，不好教，是動手能力較強的活動課，材料多，不易帶齊，比較麻煩。在教學中我采取了自動結(jié)組法，讓學生從用具上相互補充，學習上互相交流，創(chuàng)作上互相合作。這些卻無意中創(chuàng)造了紅紅火火的創(chuàng)造環(huán)境，我和同學共同欣賞了精美圖片帶來的花的美麗，典雅的古箏曲配合圖片使得花真正成為一種文化，一種品位。同學們有感而發(fā)，或吟詩對賦，或唱歌舞蹈，或動手表現(xiàn)。他們用靈巧的雙手創(chuàng)造了生活的美麗，同時也認識到了自己的價值，此時此刻，作為老師有一種莫名其妙的快樂和幸福，“我會了”！這是我最想聽到的一句話，它比任何音符都要美妙。

除此，我們的教材中，有不少課題需要學生走出教室，實地寫生，如七年級的《探索焦點透視》等，如果教師只在教室中講，不如讓學生走進環(huán)境感受生活，感悟能力增強了，繪畫能力提高了。

三、自信、成功

愛因斯坦說過，想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著一切，推動著進步，并且是全部知識進化的源泉。一幅小小的作品，就是一個小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是美術作品最動人、最精彩的價值。美術課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作各有其獨具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當你換一種角度去欣賞的時候，會發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個學生，他的寫生作品總是和實物相差甚遠，有時還遭到同學的嘲笑。他害怕上美術課，害怕自己的畫被人看見。其實，哪個孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了梵高、畢加索的作品。于是，那個孩子自信的舉起了自己的畫，開始了他的表現(xiàn)。

師者，傳道、授業(yè)、解惑也，老師先啟發(fā)式的引導，讓兒童自己想象，然后老師再作一些修正式的補充，這樣能讓他有一種成就感，樹立自己的信心，孩子就不再畏難；有了自信，孩子就敢畫了，有了自信，孩子就可以描繪自己的生活；有了自信，想象的翅膀就可以自由飛翔，創(chuàng)作出精彩的一幕。作為學生走上美術創(chuàng)作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去打開孩子心結(jié)，使他們在人生的這段行程中，充分地發(fā)展自己的個性，激發(fā)興趣，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術才華。

我們的成功不是培養(yǎng)一個又一個畫家，而是讓每個學生找到生活的真、善、美；認識生活的真諦；在美術課上用自己喜歡的方式進行總結(jié)表達和交流，使得情感得到豐富，達到人格的提升和心靈的凈化；使他們的生活變得豐富多彩、富有情趣，使他們的學習變得更有效率，更有創(chuàng)造性。