【摘要】教育是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，作為人類靈魂的工程師，我們不僅僅只是教書，更重要的是育人?！皩W(xué)語文，就是學(xué)做人”，作為一名語文教師，我們?cè)撊绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？我想我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際、學(xué)科滲透，融生命意識(shí)，愛國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)及親情教育于語文教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中體會(huì)到情感之美。

【關(guān)鍵詞】語文情感 滲透教育

一、語文教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育

針對(duì)目前我們的一些中學(xué)生缺乏對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，不尊重自己的生命，把生命當(dāng)作兒戲、泡網(wǎng)吧、輕生、群毆致傷等事情的發(fā)生。我想語文教學(xué)更有責(zé)任把生命意識(shí)當(dāng)做頭等大事，生命對(duì)于每個(gè)人來說，都僅有一次，都是值得珍惜的。在教學(xué)《熱愛生命》一文時(shí)，我教育學(xué)生應(yīng)該有效的利用時(shí)間，去彌補(bǔ)匆匆流逝的時(shí)間。針對(duì)我們的一些學(xué)生認(rèn)為世上無愛心從而把自己的愛心收藏起來的現(xiàn)象。教育學(xué)生只有尊重生命，才會(huì)愛惜自己，進(jìn)而愛惜他人。在教學(xué)《敬畏生命》一文時(shí)，我讓學(xué)生了解到：我們每個(gè)人的生命都是世界上偉大的奇跡。因此我們每個(gè)人都要珍惜這來之不易的生命。

二、語文教學(xué)中滲透愛國(guó)情感教育

愛國(guó)教育是精神文明建設(shè)的重要組成部分，愛國(guó)是我們每一個(gè)中國(guó)人的永遠(yuǎn)的話題。語文學(xué)科蘊(yùn)含著生動(dòng)、豐富的愛國(guó)主義教育素材，如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，讓學(xué)生了解到主人公小弗郎士面對(duì)國(guó)家的淪陷，把自己的滿腔愛國(guó)熱情表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)語言文字的學(xué)習(xí)上。針對(duì)學(xué)生普遍重英語輕語文的現(xiàn)象，作為新世紀(jì)的青少年，又該如何對(duì)待自己祖國(guó)的語言文字呢？給學(xué)生以啟示，教育學(xué)生愛國(guó)并非空洞遙遠(yuǎn)的口號(hào)，而就在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在我們的身邊。又如在教學(xué)《木蘭詩(shī)》一文時(shí)，先讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)國(guó)難當(dāng)頭的現(xiàn)實(shí)，而木蘭作為一名女子，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地思考她又何嘗不怕死，何嘗不思家這一現(xiàn)實(shí)。然而在關(guān)鍵時(shí)刻她又挺身而出，只為對(duì)家庭的責(zé)任及對(duì)于國(guó)家的強(qiáng)烈使命感。教師趁機(jī)激發(fā)學(xué)生：古代的女子尚且可以做到，然而作為新世紀(jì)的青少年我們又該如何去做呢？學(xué)生這個(gè)時(shí)候都若有所思的點(diǎn)頭，我想愛國(guó)的種子已在他們心中悄然生根。

三、語文教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，環(huán)保問題已經(jīng)成為當(dāng)下最熱門話題。實(shí)踐證明，環(huán)境保護(hù)既要管理，又要科學(xué)技術(shù)，更要依賴于全民族環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。而學(xué)校教育首先要承擔(dān)起培養(yǎng)下一代人環(huán)保意識(shí)的任務(wù)，因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，有必要結(jié)合教材滲透環(huán)保教育。八年級(jí)第三單元是關(guān)于愛護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境的話題。在讀到《羅布泊—消逝的仙湖》這一文章時(shí)，一個(gè)美麗富饒的仙湖，如今將成為貧瘠荒涼的沙漠，令人震驚。

四、語文教學(xué)中滲透團(tuán)結(jié)意識(shí)

現(xiàn)代青少年大都是獨(dú)生子女，有著優(yōu)越的生活條件和父母的精心照顧、所以他們大都缺乏團(tuán)結(jié)精神，自我意識(shí)突出。在教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生懂得個(gè)人服從集體的原則，尤其要有團(tuán)結(jié)合作，互幫互助的集體主義觀念呢？在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇文章時(shí)，先讓他們整體感知內(nèi)容：一群斑羚被逼上傷心崖，陷入進(jìn)退維谷的絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿的選擇死亡，讓年輕斑羚獲得新生。借此，啟發(fā)學(xué)生：如果你是斑羚會(huì)怎樣做。讓學(xué)生自由發(fā)言，最后學(xué)生體會(huì)到如果都逃避，不團(tuán)結(jié)協(xié)作，大家都會(huì)滅亡，如果大家團(tuán)結(jié)起來，還有生還的的可能。由此得出在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，更需要團(tuán)結(jié)精神。

五、語文教學(xué)中滲透親情教育

親情是我們每個(gè)人心中最美好最穩(wěn)定的情感，但是現(xiàn)在的很多學(xué)生總是集萬千寵愛于一身，他們?cè)谟H情中能體會(huì)索取，卻缺少付出的體驗(yàn)。

在教學(xué)《散步》一文時(shí)，我利用歌曲《讓愛住我家》的FLASH來激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我我啟發(fā)學(xué)生我們?cè)陂喿x時(shí)應(yīng)跳進(jìn)作品中去，與里邊的人物作心靈的溝通，設(shè)想一下，如果你是《散步》中的那位父親，面對(duì)分歧，你將會(huì)怎樣作出抉擇的。一瞬間，課堂呈現(xiàn)出前所未有的熱烈氣氛。通過討論交流，同學(xué)們紛紛作出了抉擇。有學(xué)生認(rèn)為我會(huì)想到母親的辛勞和對(duì)自己的培育之恩，我會(huì)選擇走大路。有同學(xué)覺得選擇很困難，但我會(huì)選擇走小路。因?yàn)槟赣H年紀(jì)很大了，我想母親是明理的，她會(huì)理解我的。有的同學(xué)說我選擇走小路，我的小兒子會(huì)很高興，他會(huì)給全家人帶來歡樂的。有位女同學(xué)卻說：我如果是文中的那位妻子，我會(huì)聽從丈夫，因?yàn)槲也幌胱屨煞蜃笥覟殡y，也不想在母親心中留下壞印象，因?yàn)橄眿D難當(dāng)。所以文中的妻子很偉大，全班同學(xué)都笑開了。其他同學(xué)也紛紛以自己的生活體驗(yàn)結(jié)合文本，作出自己的表述，我對(duì)他們的選擇表示了理解和贊賞。因?yàn)閺膶W(xué)生的抉擇中，我感受到他們正在抉擇自己未來可能的生活：有責(zé)任的生活，有愛的生活。

總之，教育貴在以人為本，語文學(xué)科是集知識(shí)性、科學(xué)性、思想性、情感性于一體的綜合學(xué)科，作為語文教師，應(yīng)讓學(xué)生在愛中學(xué)習(xí)，在愛中成長(zhǎng)，更應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透情感教育。如果說教育的神圣在于塑造人，我愿用盡綿薄之力，用愛滋潤(rùn)教育，用情感溫暖學(xué)生，讓每位學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)充滿愛的人。