【摘要】中華語言博大精深，具有上下五千年的悠久歷史，中華文字語言的魅力和奧妙之處之處就在于它的一詞多義、一意多詞。人們都說，教育的本質并不僅僅是知識的傳授，教育的最高藝術就在于鼓勵、召喚、和引導學生。同樣的，老師在課堂上的教育目的也是激勵、喚醒、和鼓舞學生。學生的學習能力的好壞不僅僅跟學生的天賦、后天的努力有關。更重的還是老師適當的激勵和鼓舞。因此，巧用言語激勵，會激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的自信心，進而促進學生快樂的成長。

【關鍵詞】激勵語言 快樂成長

中國式的課堂教育，主要還是以語言為主，語言在課堂中起著其它東西所無法替代的作用，因此，老師在課堂教學中語言的巧妙應用起著非常重要的作用。每一個人都想得到他人的賞識和贊揚，每個人都需要得到別人的夸獎和激勵，尤其是學生，更需要老師的激勵和鼓舞。老師在評價一個學生的時候，如果能少一些批評、多一些表揚，少一些抱怨、多一些賞識，巧用激勵語言，就會使同學感受到自己的價值，感覺到自己被別人認可，增強了學習的自信心，在自信中慢慢的走向成功。

一、巧用激勵語言的重要性

表揚總比批評的意義大，如果一個學生的作業(yè)或是其他的問題回答錯了，老師不該一味的去責備學生，因為批評學生以后的結果往往是很不理想的，非但不能讓同學及時的糾正錯誤，甚至還會導致學生的逆反心理，適得其反。因此，老師在課堂上教課的時候，巧用激勵語言、多稱贊學生就顯得十分重要。

1.巧用激勵語言，是對學生的一種認可和賞識。現(xiàn)在的學生，尤其是小學生，大都比較的靦腆，膽子很小。在上課的時候不敢舉手發(fā)言或是在上課的時候不敢向老師提問問題。在這個時候，老師不應該直接指名道姓的就提問那些膽子比較小的或是比較靦腆的學生起來回答問題，而是應該稍稍帶一些鼓勵性的語言來激勵這個同學回答問題。比如，老師可以微笑著對這個同學說“我相信你是可以回答出這個問題的，大膽的來嘗試著回答一下這個問題吧”，那么在這個時候，學生就會大膽的站起來說出自己的答案。在同學回答完問題之后，不要忘記稱贊和表揚這個學生的回答。但是如果這個學生的答案是不正確的，老師在這個時候就千萬不要一下就否定這個學生，因為學生都是比較愛好自己的面子的，當著全班同學的面回答錯了問題，學生就會覺得很丟人，然后下一次他就不會再站起來回答問題了，那么在這個時候，老師也應該給這位同學一定的肯定。

2.激勵語言要巧用，要適度。老師在課堂教學的過程中，激勵語言的使用一定要得當、恰如其分，不能盲目使用，更不能夸大其詞，這樣的話就會造成老師的話不真實，讓同學們對老師的話產生一種不信任的現(xiàn)象。比如一個同學在回答完問題之后，老師對他的答案大大贊揚“你的答案太完美了，簡直比標準答案回答的還好，你簡直就是個天才，誰都比不上你！”，這種激勵的語言顯然說的太夸大其詞、太不真實了，久而久之，這種類似的激勵語言在學生的身上就起不到它本來所能起到的作用了，甚至還會起到反作用。

二、巧用激勵語言所能起到的作用

1.培養(yǎng)學生積極的態(tài)度。老師要將語言的激勵貫穿到整個教學的過程中，在最大限度上去激勵所有的同學，培養(yǎng)他們做事的積極性。例如，老師在課堂教學上，應常常用一些鼓勵性的語言是學生能夠自覺主動的去做一些事情。如課上積極主動舉手和發(fā)言以及課下主動擦黑板和打掃衛(wèi)生。比如說“同學們不要錯過任何一個鍛煉自己的機會”“機會總是留給那些時刻都在準備著的人”“只有勇于實踐的人才能推動社會的發(fā)展”等等帶有鼓勵性的語言，鼓勵同學們積極主動的去做一些事情。

2.增強學生學習和生活的信心。老師在教學的過程中，雖然學生們也會參與到教學的過程中，但都是很被動的參與，老師講一步，學生聽一步，老師說是什么就是什么，從來都沒有一點自己的想法。這種現(xiàn)象的產生就是學生不自信的原因，因為學生對自己的不自信，所以才不敢去反駁老師有時候甚至錯誤的觀點，說的好聽點就是學生不敢挑戰(zhàn)老師的“權威”，說的難聽一點就是學生“懦弱”“不自信”。老師在教學的過程中，應適當的給學生以語言上的鼓勵，鼓勵多思考、多發(fā)言。

3.使同學們養(yǎng)成虛心學習的習慣。有一些學生頭腦很聰明，但就是學習的態(tài)度不認真，學起習來馬馬虎虎，還有些同學自認為自己學習很好就很驕傲等等。這些都是學生在學習中不應該有的壞習慣，老師應該巧妙的應用激勵語言幫同學們改掉這個壞毛病，養(yǎng)成虛心學習的良好習慣。比如那些頭腦聰明，但是學習態(tài)度不認真的同學，老師應該這樣對他說：“成功等于百分之九十九的天才加百分之一的認真，你擁有了百分之九十九的天才，卻少了一分認真，加油，做一個成功的人”。

4.增進師生之間的感情。老師在教學的過程中恰當的使用激勵語言，可以促進師生之間的感情，使學生愿意去學習老師的課程，快樂的學習。

巧用激勵語言，是老師在教學過程中的一門藝術。激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生正確的人生觀，增強學生的自信心等等。當然，激勵語言也不能盲目的使用，在課堂教學的教學過程中恰當的使用。課堂，當然還是以授課為主題，激勵語言只是陪襯，簡單的幾句激勵語言就能是課堂教學達到極佳的效果。