【摘要】隨著課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)方法與手段都發(fā)生了很大的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之改變很多。作為一名語(yǔ)文的一線教師，經(jīng)常會(huì)有聽課的機(jī)會(huì)，聽課時(shí)我們感受到了教師的創(chuàng)新能力，也看到了課堂上不同以往的活潑生機(jī)。但是，每每看到這些生動(dòng)熱鬧的場(chǎng)景時(shí)，我就有一種失落感，總感覺現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文味顯得不足。那么教師怎樣才能找回語(yǔ)文課應(yīng)有的語(yǔ)文味呢？本文主要就是探討這一話題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課 語(yǔ)文味

近年來，課堂越來越注重信息技術(shù)的運(yùn)用，不斷的擴(kuò)充課堂的容量，這就大大的縮短了學(xué)生的閱讀、表達(dá)以及書寫的時(shí)間。

我想語(yǔ)文味就是要能突出語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生能形成應(yīng)有的語(yǔ)文素養(yǎng)。那么怎么才能讓語(yǔ)文味得以體現(xiàn)呢？我想應(yīng)該在新教學(xué)手段引入的同時(shí)，注重學(xué)生的誦讀，對(duì)語(yǔ)言美的賞析，體會(huì)文章中人文情感。

一、讓讀書聲重回課堂

所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！睂?duì)于語(yǔ)言學(xué)科必須要重視閱讀，很多教師覺得閱讀對(duì)提高成績(jī)的作用不明顯，所以只注重知識(shí)的講解和檢查。但是閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，如果沒有閱讀學(xué)生對(duì)文章就很難有自己獨(dú)特的見解，更談不上閱讀的語(yǔ)感以及對(duì)語(yǔ)言的感悟。既然閱讀這樣重要，那么我們?cè)趺匆龑?dǎo)學(xué)生閱讀呢？

1.流暢準(zhǔn)確應(yīng)該是閱讀的最基本要求，所有閱讀都是建立在這個(gè)基礎(chǔ)上的。其實(shí)不僅要流暢準(zhǔn)確閱讀還要多讀幾遍，只有這樣學(xué)生才能對(duì)文章的內(nèi)容熟悉。熟悉了就可能引發(fā)情感共鳴，獲得自我的獨(dú)特感悟。這樣語(yǔ)文味自然就體現(xiàn)出來了。

2.讀書時(shí)心要跟上，這就是說我們不是為讀書而讀書，而是要在閱讀時(shí)讓思維處于運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。只有當(dāng)學(xué)生邊思邊讀時(shí)，才能讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，做到有所感知，也才會(huì)質(zhì)疑。此基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)交流，才能拓展語(yǔ)文素養(yǎng)的深度與廣度。要想讓學(xué)生能夠真正的用心閱讀，我們可以在學(xué)生閱讀前提出要求：一是帶著問題閱讀，閱讀后要給出自己的想法；二是要讓學(xué)生閱讀后提出有價(jià)值的疑問，使用好的語(yǔ)句等。這樣不離文本的要求，自然能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行用心閱讀，體現(xiàn)語(yǔ)文味。

3.要富有感情的閱讀。這是閱讀的一種升華，這種閱讀通常是對(duì)文本有所感悟的情況下進(jìn)行的。這種閱讀能夠讓自己產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受與情感。特別是在適合的音樂情景下閱讀，更能讓學(xué)生陶醉其中，語(yǔ)文味也就自然體現(xiàn)了。

二、要對(duì)文章的語(yǔ)言進(jìn)行賞析

文本的語(yǔ)言就像貝殼一樣豐富多彩；像鉆石一樣晶瑩剔透；又像成年美酒一樣令人回味。課堂上有了對(duì)語(yǔ)言的賞析，讓學(xué)生領(lǐng)悟更深，讓課堂有深度。學(xué)生也才能品出語(yǔ)文味。

1.對(duì)比賞析。在語(yǔ)言的比較對(duì)比中賞析是我們最常用的辦法，這可以讓學(xué)生通過不同的詞語(yǔ)、句式以及語(yǔ)序的比較中體會(huì)語(yǔ)言的細(xì)微差別中的妙處，這樣語(yǔ)文味也就滲透其中了。

2.注重文章的上下聯(lián)系進(jìn)行賞析。眾所周知，語(yǔ)文的情感就貫穿于字里行間。如果就字說字或者只看單個(gè)語(yǔ)句，那是很膚淺的理解。要想深入了解必須聯(lián)系上下文進(jìn)行賞析。這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言的理解就會(huì)更深入避免了浮躁，語(yǔ)文的課堂也就更有滋味。

3.要能在拓展延伸中進(jìn)行賞析。文本是我們主要的教學(xué)資源，但是對(duì)于語(yǔ)文來說課外的資源同樣重要，而學(xué)生自身就是最好的教學(xué)資源。在拓展中我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用一切可利用資源去為教學(xué)服務(wù)，例如在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與教材相關(guān)的文章，讓學(xué)生對(duì)文本有更深刻的了解，這樣更利于學(xué)生把握文章的主題思想。

三、課堂要安排寫的訓(xùn)練

課上要讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)后進(jìn)行隨筆的訓(xùn)練，這樣可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行及時(shí)的積累，讓一些詞語(yǔ)句式得到及時(shí)的鞏固練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生用語(yǔ)言對(duì)身邊美好的事跡、景物以及美好的青春進(jìn)行贊美等等。這些都會(huì)像春雨一樣潛移默化的滋潤(rùn)孩子的心靈，讓他們的不成熟的人生觀與價(jià)值觀得到震撼與糾正。這也是語(yǔ)文與人文教育的良好結(jié)合。

1.由仿寫出發(fā)。我們文本中的每一篇課文都是寫作的典范，作者的用詞酌句，排篇布局都有可取之處。讓學(xué)生像這些文學(xué)大師進(jìn)行模仿是學(xué)生寫作的重要環(huán)節(jié)。例如：在學(xué)習(xí)《百草園到三味書屋》中的百草園部分時(shí)，可以要求學(xué)生就自己熟悉的某個(gè)地方進(jìn)行仿寫，利用仿寫來讓學(xué)生鞏固所學(xué)并掌握寫作的一些技巧。

2.寫作時(shí)要有想象力?，F(xiàn)實(shí)有時(shí)是單調(diào)消瘦的，我們不能讓學(xué)生直白的干巴巴的去寫，而是要讓學(xué)生能利用自己的想象力去填補(bǔ)寫作對(duì)象的空白，讓人物與情節(jié)更加的飽滿。這樣帶有想象與情感的語(yǔ)言自然就能讓文章變得生動(dòng)，充滿語(yǔ)文味。

四、讓情感在課堂中蕩漾

這種情感主要來自兩個(gè)方面：一是老師，一個(gè)內(nèi)涵豐富的語(yǔ)文老師，他能夠通過自己的語(yǔ)言，去感染學(xué)生，他的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)都能讓學(xué)生激發(fā)興趣和情感，那么他的課堂語(yǔ)文味就更濃一點(diǎn)。二是來自文章本身的故事。這就需要學(xué)生在教師上課前就走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)悟，教師在課堂上要把“閱讀”、“賞析”、“寫作”幾方面結(jié)合起來，這樣就能讓學(xué)生真正的體會(huì)到感情的熏陶，讓他們?cè)诩な幍那楦辛硪环矫鎰t來自于課文感人的故事。它需要教師在教之前，先要走進(jìn)課文，在課文中盡情地領(lǐng)悟語(yǔ)文味，然后，有方法地引導(dǎo)學(xué)生將“讀”、“品”、“寫”有機(jī)結(jié)合起來，溶于一體，讓語(yǔ)文味更濃。