【摘要】體驗(yàn)式教學(xué)注重從學(xué)習(xí)者的主動參與中獲得自身的認(rèn)知體驗(yàn)，以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從親身經(jīng)歷中來獲得內(nèi)心體驗(yàn)，增進(jìn)知識的主動理解和靈活運(yùn)用。職高政治課程教學(xué)，以體驗(yàn)式教學(xué)來展開分組探討，并從角色扮演、情境設(shè)置中創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，具有較好的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】職高政治課 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 學(xué)生主體

職高政治課堂教學(xué)氛圍不夠，學(xué)生參與積極性不高一直是困擾課程創(chuàng)新的主要難題，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中對知識點(diǎn)的灌輸式教學(xué)，不僅忽視了學(xué)生的自主性，還給政治課程教學(xué)有效性帶來阻礙，更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以獲得較高提升。體驗(yàn)式教學(xué)將知識的獲得從參與者的自身體驗(yàn)相結(jié)合，并從親身經(jīng)歷中來獲得全面的心理感知，增進(jìn)對課程知識的理解，也有助于學(xué)生靈活運(yùn)用知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)方法概述及有效性分析

“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主要參與者。”心理學(xué)家布魯納提出的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生能夠從知識的感知中，來參與到具體的教學(xué)中去，并從親自經(jīng)歷中來獲得知識的體驗(yàn)，增進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力。對于體驗(yàn)式教學(xué)，孔子曾說“吾聽吾忘，吾見吾記，吾做吾悟”，對于我們聽到的知識，可能會忘記，對于我所看到的知識，我可能會記住，對于我們所做的事情，我們一定會記住。由此可見，對于體驗(yàn)式教學(xué)在課堂實(shí)踐中的應(yīng)用，更有助于從學(xué)生的自主性上來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從體驗(yàn)中來感受知識，從親身經(jīng)歷中來感悟知識。

“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，對于課堂環(huán)境的營造上，遵循師生平等和諧，才能夠給學(xué)生愉悅的情緒，才能夠最大化的激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課堂環(huán)境的營造上，尊重每一位學(xué)生、尊重每一次回答、尊重每一次交談，讓學(xué)生從中感受到平等與關(guān)愛，并從教師的鼓勵中大膽去體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法，增進(jìn)課堂互動，共同推進(jìn)課堂環(huán)境氛圍的營造，讓學(xué)生能夠從放松中馳騁想象的翅膀。政治課程是思想感化的過程，也是教人知禮，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的課程。在政治課程教學(xué)中，教師與學(xué)生是互動互進(jìn)的，特別是在體驗(yàn)式教學(xué)中，在師生交流中多些鼓勵，讓學(xué)生在問題與實(shí)踐中學(xué)會知識，運(yùn)用知識，從而實(shí)現(xiàn)“入乎其內(nèi)，出乎其外”。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在課堂中應(yīng)用

職高學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，其好玩、好動、好表現(xiàn)的心理特征，需要我們正確對待和運(yùn)用。政治課程融入體驗(yàn)式教學(xué)，旨在從政治知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，精心構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生能夠從參與體驗(yàn)中來獲得知識與能力。

1.分組討論，在討論中體驗(yàn)觀點(diǎn)的多樣性。政治知識就發(fā)生在我們的身邊，對于政治課程教學(xué)更應(yīng)該從其生活化的實(shí)例中來激發(fā)學(xué)生的好奇心，以激活師生互動交流。俗話說“燈不撥不亮，理不辯不明”，對于政治問題的探討是必要的，在交流中既能夠激發(fā)學(xué)生的動口辯論能力，還能夠激發(fā)動腦能力，并從綜合思維的訓(xùn)練中獲得更好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書”一節(jié)時，對于職業(yè)資格與學(xué)歷證書之間的差異性問題，我們將學(xué)生分成兩組，分別代表正方與反方來探討，并從中各抒己見，增進(jìn)課堂氣氛的營造。從最初的學(xué)歷對于求職的重要性開始，大學(xué)生求職、面試的必要性，以及參加工作后對自身崗位晉升等方面的重要性等；反方從職業(yè)資格的重要性談起，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力對于求職的必要性，并從實(shí)際實(shí)例中來增強(qiáng)自身的說服力，從而證明學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的價(jià)值區(qū)別。在討論中，學(xué)生們不僅更深刻的理解了各個概念的關(guān)系，還能夠從中感受到應(yīng)該注重對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的職業(yè)能力，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.引入競賽環(huán)節(jié)，在角色體驗(yàn)中增進(jìn)合作能力。對于職高政治課程教學(xué)來說，體驗(yàn)式教學(xué)的前提是精心構(gòu)設(shè)課堂環(huán)境，并從引導(dǎo)學(xué)生的參與和體驗(yàn)中來獲得快樂的學(xué)習(xí)效果。競賽是課堂情境設(shè)置的有效途徑，也是促進(jìn)學(xué)生積極投入的有效手段。在競賽活動中，學(xué)生們能夠從積極動腦中來為本組的榮譽(yù)而努力。如在學(xué)習(xí)“職業(yè)與職業(yè)演變”時，對于“傳統(tǒng)職業(yè)”與“新興職業(yè)”的區(qū)別上，我們從學(xué)生分組中，讓學(xué)生就其包含的領(lǐng)域進(jìn)行書寫，很多學(xué)生陸續(xù)走上講臺，對自己所理解的職業(yè)分類進(jìn)行了表達(dá)，從中增強(qiáng)了課堂興趣，還拓展了學(xué)生的職業(yè)視野。同時，角色扮演是體驗(yàn)式教學(xué)的有效方法，如在學(xué)習(xí)“職業(yè)與職業(yè)性格”時，讓學(xué)生從唐僧師徒四人的現(xiàn)代社會相遇中，分別代表四個人物角色，不同性格的角色對應(yīng)不同的職業(yè)。在這個小品扮演中，很多學(xué)生都結(jié)合自身的認(rèn)識來選擇角色，并從角色交流中來闡述了自己的職業(yè)性格，從而將“職業(yè)”與“職業(yè)性格”進(jìn)行了深刻理解和運(yùn)用。

3.設(shè)置課堂情境，在情境中體驗(yàn)。情境體驗(yàn)是教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的生動具體的場景，引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認(rèn)知水平、情感態(tài)度得到優(yōu)化與發(fā)展。積極創(chuàng)設(shè)立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望、學(xué)習(xí)熱情，從而開拓學(xué)生解決問題的思路。

三、結(jié)語

總之，職高政治課課堂教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過精心設(shè)計(jì)的活動讓學(xué)生更多地參與到課堂中來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，而不是教師的獨(dú)角戲。 學(xué)生通過親身經(jīng)歷，體驗(yàn)挫折時的沮喪、成功時的喜悅，獲得自身的經(jīng)驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長。