【摘要】教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命線。有效教學(xué)不僅是新課標(biāo)的需要，更是讓生物課堂煥發(fā)生命活力的需要。作者結(jié)合生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)，從精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境營造良好課堂氣氛、充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建“自主探索—合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面總結(jié)了聾生生物課堂教學(xué)有效性的策略。

【關(guān)鍵詞】有效性 生物 課堂教學(xué)

新課標(biāo)理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施過程中學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改變”。為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，我們應(yīng)從提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性入手，提高生物課堂教學(xué)的有效性。那么，如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性呢？下面淺談幾點(diǎn)我的做法。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，營造良好課堂氣氛

1.學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情境，使學(xué)生在該情境中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。一方面可以將室外的自然環(huán)境作為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，使學(xué)生在自然界中學(xué)習(xí)有關(guān)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，觀察生物的各種生理現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查研究等。另一方面在室內(nèi)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、觀察、演示、操作、游戲、模擬、故事、電子媒體、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活實(shí)際、學(xué)生自身實(shí)際等方式創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。例如通過角色扮演、多媒體演示，調(diào)查身邊有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容。同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。問題不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且能引起學(xué)生的積極思考。問題情境可以利用自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、生活實(shí)際、學(xué)生自身實(shí)際、社會(huì)實(shí)際來創(chuàng)設(shè)。。如講蒸騰作用時(shí)，用學(xué)生日常生活中的親身體驗(yàn)設(shè)疑“人們常說大樹底下好乘涼，為什么？”“移栽樹苗時(shí)，為什么要剪去一部分枝葉？”又如講消化和吸收時(shí)，“胃能分泌很強(qiáng)的酸液，但為什么它沒被自己溶解掉呢？”這些問題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.心理情境的設(shè)計(jì)。創(chuàng)設(shè)良好和諧的課堂氣氛環(huán)境，是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的途徑之一。良好和諧的課堂氣氛環(huán)境的創(chuàng)建主要從兩個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（1）優(yōu)化教學(xué)班級(jí)的心理環(huán)境，使師生、生生之間在相互交流活動(dòng)中，形成一個(gè)和諧、默契的交互式的教學(xué)環(huán)境。如允許學(xué)生自由提出問題并在課堂上展開爭(zhēng)議，有利于建立民主的課堂氣氛，保持學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、主動(dòng)探究的能力。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，教師要提供指導(dǎo)、努力激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。

（2）要有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)活動(dòng)過程中的心理環(huán)境，在和諧、默契的交互式的教學(xué)情境的基礎(chǔ)上，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效的精心組織，通過對(duì)課堂教學(xué)過程節(jié)奏的控制和引導(dǎo)，以及在教學(xué)活動(dòng)中善于捕捉各種反饋信息，據(jù)此適時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)和提高教學(xué)目標(biāo)的有效和順利實(shí)現(xiàn)。

二、構(gòu)建自主、探索、合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.自主探索—探究性學(xué)習(xí)。生物學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，應(yīng)是學(xué)生從生物角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知構(gòu)建、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識(shí)的過程。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。教師要有開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.合作交流—互動(dòng)性學(xué)習(xí)?；?dòng)是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會(huì)人與人的重要活動(dòng)方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動(dòng)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求生物學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動(dòng)體驗(yàn)，感受生物學(xué)思想與法，認(rèn)識(shí)生物學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)人與人合作的意識(shí)和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動(dòng)態(tài)生成。這樣，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智.慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互助性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。在生物教學(xué)中可以利用生物實(shí)驗(yàn)有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，這種互動(dòng)方式中教師通常采用“提出問題—作出假設(shè)—學(xué)生設(shè)計(jì)方案—學(xué)生分組探討”的教學(xué)方法。

三、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，打造生物課堂特色

1.教學(xué)內(nèi)容生活化，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。生物學(xué)是與人類生活密切聯(lián)系的一門科學(xué)。其涉及的內(nèi)容與我們的日常生活、衣食住行、生產(chǎn)實(shí)踐、醫(yī)療衛(wèi)生、生態(tài)環(huán)境等密切相關(guān)。因此教師要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和生活結(jié)合起來，讓所學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活，這樣學(xué)生會(huì)感覺生物學(xué)知識(shí)生動(dòng)、有用，離自己的生活很近，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、樂意去學(xué)，這樣我們的課堂教學(xué)也會(huì)更加有效。

2.實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，各種各樣的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了認(rèn)知的學(xué)習(xí)背景，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。借助實(shí)驗(yàn)還可以訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力（如思維能力，創(chuàng)新能力等）。從新課標(biāo)可以看出對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能目標(biāo)大大提高，不僅包括以往教學(xué)大綱的基本技能目標(biāo)，還包括科學(xué)探究技能，要求學(xué)生不僅會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，而且要向科學(xué)家那樣思考和研究問題。新教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此我在教學(xué)中盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造才能，做好教材中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。

四、充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

對(duì)于中學(xué)生物來說，課程中的很多內(nèi)容都是抽象的或者是沒有條件接觸的，這就使得這方面的教學(xué)艱難而枯燥，傳統(tǒng)的生物教學(xué)不能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)中對(duì)知識(shí)觀察的要求，不能讓學(xué)真正產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，也就沒有理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官，使學(xué)生獲取的內(nèi)容比較完整、深刻。特別是對(duì)于聾生，視覺是其接受信息的主要渠道，所以應(yīng)用信息技術(shù)將一些不能直接看到的宏觀物體和微觀結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生就顯得尤為重要。通過二者的整合，既可以有效減輕生物學(xué)知識(shí)的抽象性，同時(shí)也可以對(duì)聾生聽覺缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)。

多媒體技術(shù)以其形、光、聲、色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如在“血流的管道——管”這節(jié)中動(dòng)脈血管、靜脈血管、毛細(xì)血管的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)，利用多媒體展示三種血管的橫截，學(xué)生很容易概括出三種血管的管壁特點(diǎn)，進(jìn)而引出管壁彈性大小以及管內(nèi)壓力大小。再結(jié)合血液循環(huán)引導(dǎo)學(xué)生觀看紅色血管（代表動(dòng)脈血管）循環(huán)過程，概括出動(dòng)脈血管的功能——將血液從心臟運(yùn)輸全身。同樣方法概括靜脈血管的功能。最后將毛細(xì)血管局部放大，利用FLASH展示毛細(xì)血管與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的過程，很容易概括出它的功能。通過多媒體技術(shù)將知識(shí)由無形變有形，形象直展現(xiàn)給學(xué)生，起到很好的教學(xué)效果。

總之，提高初中生物學(xué)課堂教學(xué)效率是整個(gè)生物新課程改革的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育和提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境培養(yǎng)聾生對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣、構(gòu)建自主探索合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式、充分利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等，努力提高生物學(xué)課堂教學(xué)的效率，使我們初中生物科學(xué)教育滿足每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標(biāo)。