【摘要】欣賞文學(xué)作品，從中獲得對(duì)自然社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象能說出的體驗(yàn)，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)的更好，寫的更好。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代文 閱讀教學(xué)

一、用心朗讀——學(xué)會(huì)感悟

感悟評(píng)價(jià)能力尤為重要。每一節(jié)課上，我們應(yīng)該堅(jiān)持為學(xué)生提供足夠的自讀、自悟的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀中悟情、在讀中悟理、在讀中悟法。在教學(xué)《最后一課》這課時(shí)，老師對(duì)學(xué)生說：“這節(jié)課我們來改變一下以往一段一段細(xì)讀地方法，請(qǐng)同學(xué)們自己瀏覽整篇課文，看看你讀懂了什么，或者你有什么問題需要提出來與大家討論的。”學(xué)生讀了一段時(shí)間后，紛紛舉手，有的說：“讀了這篇課文，我知道了小弗朗西上最后一節(jié)課?！庇械恼f：“我知道韓麥爾先生上最后一節(jié)法語課””還有的說：“讀了這篇課文，我知道了阿爾薩斯要完蛋”……長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)只見樹木，不見森林。這時(shí)就必須引導(dǎo)學(xué)生看作者的寫作背景，普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法國戰(zhàn)敗。法國被迫割讓阿爾薩斯，了解這大背景，也是知道小說的三要素之一環(huán)境社會(huì)環(huán)境《最后一課》的主題就迎刃而解。愛與恨的主題就在同學(xué)回答中了。要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、全情精讀——解決重難點(diǎn)

學(xué)生能否讀好，能否去“感悟”，關(guān)鍵看老師如何深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的\"障礙\"，形成他們心理上的一種\"沖突。重點(diǎn)處點(diǎn)撥，點(diǎn)到即止，留給學(xué)生充足的感悟時(shí)間。人教版七年級(jí)語文課文下冊(cè)中的《丑小鴨》，是安徒生童話，寫丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視，所有的雞鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪。在幾經(jīng)挫折，磨難之后仍不懈努力奮斗，終于變成了一只美麗潔白的天鵝。學(xué)生似乎很容易理解，但要準(zhǔn)確感悟出：“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒關(guān)系”的含義還是較難的。教師引生入境，以“讀”促“悟”，啟發(fā)學(xué)生在練讀課文的基礎(chǔ)上，展開想像，進(jìn)入童話世界，領(lǐng)悟課文情境。在指導(dǎo)朗讀的過程中，抓住“苦難、“幸福”、“美好”關(guān)鍵詞語，體會(huì)丑小鴨受雞鴨排擠嘲笑，受到獵人和獵狗的驚嚇，昏倒在地上的情態(tài)。再結(jié)合安徒生的生平，認(rèn)真思考、理解“過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是他現(xiàn)在感到非常的幸?！钡囊馑?。明白丑小鴨是靠自己頑強(qiáng)拼搏，只要你有理想，有追求，并為自己的目標(biāo)而不懈努力奮斗。學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就敢興趣的，為此，在精讀時(shí)教者應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問題的\"障礙\"，形成他們心理上的一種\"沖突\"。當(dāng)學(xué)生急于解開這些\"沖突\"（問題）時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。

三、激發(fā)潛能——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造

作為一名教師，其面對(duì)的是活生生的人——學(xué)生。他們有血有肉，有感情，有精神，有思想。教師的任務(wù)不是僅僅傳授知識(shí)、技能，而是把學(xué)生的生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能激發(fā)出來，讓他擁有一個(gè)充滿信心，勇于開拓發(fā)展的知識(shí)個(gè)性。第一、教師要尊重學(xué)生的人格。教師在教學(xué)過程中要切實(shí)尊重學(xué)生的主體性，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心靈，給每一個(gè)學(xué)生撐開個(gè)人的活動(dòng)空間。第二、教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，生命體的每個(gè)方面都充滿著差異。學(xué)生作為生命體的存在，其發(fā)展的差異同樣是客觀存在的。只有承認(rèn)了這種差異，我們才能真正的做到因材施教，正確地對(duì)待每一位學(xué)生所取得的成績(jī)，也才能真正地在教學(xué)中做到“熱誠地慢慢來”。第三、教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境，把學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中解放出來，使其認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的自主意識(shí)，形成具有強(qiáng)烈能動(dòng)傾向的人格特征。從而豐富和提高學(xué)生主動(dòng)、能動(dòng)的層次，掌握學(xué)習(xí)的方法、策略，提高學(xué)習(xí)的效率。

四、學(xué)會(huì)做人——體驗(yàn)價(jià)值

重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。文章不是無情物，作者在創(chuàng)作時(shí)，不管選取什么題材，也不管運(yùn)用什么表現(xiàn)形式，他們所著力的是抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達(dá)內(nèi)心的體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者這種對(duì)社會(huì)人生的“心理體驗(yàn)”，去積極參與作品的再創(chuàng)造。有這樣一句話：“我們的教學(xué)如不能讓學(xué)生得到人生的感悟，那么這種教學(xué)便是蒼白無力的?！敝腥A民族的精神在教材中都得到了體現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生在讀中去感知、感愛、感悟、感染，直到內(nèi)化為自己的行為，這就是所謂的“悟則能化”。

從《土地的誓言》中感悟到對(duì)故鄉(xiāng)及祖國的熱愛；從《爸爸的花兒落了》中感悟到父母對(duì)子女的深情及對(duì)子女的影響；從《走一步再走一步》中感悟人生道路上要大困難化小困難一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解小困難，最后走向勝利。

課文的容量是有限的，感悟的力量是無限的，通過自己的感悟而得到啟發(fā)會(huì)使學(xué)生受益終身。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，我們必須盡量發(fā)揮學(xué)生作為主體性的作用，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)的更好，寫的更好。