【摘要】隨著新課改的不斷深入，以往的教學已經(jīng)不再適合學生的終身發(fā)展的需要。在長期的教學實踐中，以活動為主線，讓學生主動參與、探究，以“活動促發(fā)展”的教學方式被越來越多的教師所采用。本文就教師如何通過組織課堂教學活動讓學生有效地參與教學中來，并結(jié)合平時的教學活動，來談?wù)勛陨淼慕虒W體會。

【關(guān)鍵詞】新課改 教學活動 探究實踐

歷史與社會是一門綜合性與人文性很強的綜合文科課程，對于學生的終身發(fā)展、能力的培養(yǎng)以及人生觀、價值觀、世界觀的塑造都起著重要的作用。因此在課堂教學活動中要發(fā)揮社會課在實踐能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，注重學生的綜合素質(zhì)的提高。但是目前社會教學卻存在著的諸多弊端，這就要求我們教師重視活動教學，讓學生能夠充分參與到教學活動中。

一、舊有的歷史與社會教學模式

1.灌輸式教學。有部分教師由于思想認識的不到位或者是專業(yè)知識專業(yè)水平的欠缺，沒有去深刻鉆研教材，扎實備課。甚至有部分教師連課本內(nèi)容都不作梳理，更不用說學科知識的深度挖掘拓展及系統(tǒng)整合了，他們最常見的教學行為是照本宣科。這樣的教學固然讓學生索然無味，昏昏欲睡，久而久之也會讓教師失去授課的興趣，將教學活動當成是一種負擔而不是樂趣，這樣就形成了一種惡性循環(huán)。

2.框架式教學。教師上課往往從課本知識出發(fā)，把學生的思維限制在課本的框架里，讓學生從現(xiàn)有的知識點中去尋找答案。在評價歷史人物、事件、現(xiàn)象時，教師所傳授給學生的往往都是非好即壞的觀點。不能讓學生站在一個全新的高度去審視人類歷史發(fā)展的歷程，更沒有讓學生自己去辯證的觀點去探究歷史，尋找歷史的真相。

3.問答式教學。問答式教學的好處是可以讓學生去自主學習，引發(fā)學生的思考。但是往往許多教師就會陷入一個怪圈，那就是為提問而提問，沒有做到有的放矢。提的往往是淺顯易答的題目，失去了趣味性，更是無法培養(yǎng)學生的獨立思考與合作探究能力。

上述課堂教學模式下的社會課必然是死板，而社會要求教師培養(yǎng)的是具有獨立思考與社會創(chuàng)新能力的人才，因此教師必須改變這種現(xiàn)狀。讓學生真正動起來，向課堂45分鐘要效率，激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)真正意義上的以學生為主體，而“活動”則起到了潤滑劑的作用。

二、教學改革的方向——活動教學

1.自主探究活動。歷史與社會探究的對象是我們?nèi)祟愡^往的歷史以及與我們生活密切相關(guān)的現(xiàn)實世界。因此教師要在日常的課堂教學中有意識地提高學生的探究意識，使學生形成獨特的思考能力。所以在課堂中我會抓住有利時機讓學生進行自主探究，提出個人的疑問，讓我有耳目一新的感覺。探究活動的開展，使學生自主學習意識和能力都得到了明顯的提高。

2.游戲活動。愛玩是每個孩子的天性。趣味性強的內(nèi)容，再配上游戲的形式，學生參與課堂的積極性有了大幅度地提升。特別是在歷史與社會的復習階段，教師往往將已學過的知識進行“炒冷飯”——對書本的內(nèi)容進行又一次的梳理和重復，這樣的復習方法有無效果暫且不論，但是學生的學習興趣以及合作探究能力卻無從發(fā)揮，只能是淪為聽書背書的機器。因此，教師需要根據(jù)社會學科的特點和學生發(fā)展的實際需要，靈活選用教學方式，在復習的過程中，實現(xiàn)有效的學習。

3.表演活動。大部分學生都有自我表現(xiàn)的內(nèi)在需要，通過表演活動可以將課文知識具體化、形象化。在提高學生學習興趣的同時也能充分發(fā)揮學生的特長，有利于學生掌握并運用知識。社會課程是一門生活氣息濃郁的課程，如果單單只是講述課文中的知識點的話，很多老師會發(fā)覺上課時沒什么東西可講，往往花了很大的心思去備的課，課時學生卻不領(lǐng)情，不單課堂的教學氣氛不好。因此可以通過表演活動，讓學生來自主自導的表演活動促使他們從從觀眾的角色變成演員的角色，促進學生全身心地投入課堂學習活動中。

三、活動實施過程中應(yīng)注意的問題

1.目的性。在實施活動的過程中，教師必須明確活動的目的、價值，能讓學生學到什么知識，是否有利于學生的長遠發(fā)展，是否有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，發(fā)揮他們的主體作用。同時教師也應(yīng)該讓學生明白自己的活動意圖，讓學生明白如何去做。整個活動過程，都必須在目標的框架之內(nèi)，杜絕漫無目的的活動形式。

2.教師要發(fā)揮主導作用。教師可以預(yù)先設(shè)計好活動課堂活動的目的和形式，但具有獨立思維能力的學生會使活動充滿了不可預(yù)期性，如果教師不加強引導，活動往往會偏離主題，產(chǎn)生許多不可預(yù)知的后果，因而教師要加強對活動指導，要在活動開始前講清楚活動的要求，更要在活動過程中參與，及時給予引導。

3.建立獎勵評價機制。新課程標準的核心思想是注重學生的終身發(fā)展，即注重學生探究過程與探究方法的培養(yǎng)和獨立思考能力的發(fā)展、注重學生情感態(tài)度和價值觀的塑造。因此我們教學活動中應(yīng)及時地對學生進行評價和鼓勵，提高學生活動的積極性。

教學活動的過程可以讓學生通過觀察、感悟，交流與合作，去掌握、理解并運用知識，學會運用自己獨特的觀點和視角去看待和分析問題，使他們能體驗到通過自我努力克服困難的成就感，同時也能在活動中培養(yǎng)語言表達、交流溝通等能力讓學生受益終生。