【摘要】新課程標準的發(fā)布有利于中學英語教學質(zhì)量的提高，增加了素質(zhì)教育的含量。情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的感情基礎(chǔ)，是有效實施新課程的突破口，也是實現(xiàn)教育成功的前提。

【關(guān)鍵字】新課程 教師 情感 教學

在21世紀地球村時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學如何適應時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。最近，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。

新一輪課程改革的最大受益者應該是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。

情感教育同認知教育一樣重要，師生之間建立良好的情感基礎(chǔ)，是有效實施新課程的突破口，也是實現(xiàn)教育成功的前提。

一、是用細微的身教體現(xiàn)情感教育

情感是打動心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。以馬斯洛、羅杰斯為代表的人本主義心理學強調(diào)學習過程中人的因素，關(guān)注學習者的意愿、情感和需要，重視建立良好的師生交往關(guān)系，以形成情感融洽、氣氛適宜的學習情境。建構(gòu)主義心理學倡導創(chuàng)建解決問題的情境，教師與學生、學生與學生之間應進行豐富的、多向的交流，提倡合作學習和交互教學。 教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛，激發(fā)學生學習的興趣。正所謂“ 親其師，信其道”。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制， 在教學活動過程中教師應遵循“多鼓勵、少批評”的原則。對學生的活動參與給予肯定和贊許，幫助學生感受到成就感，消除心理障礙，樹立自信心。教師只要對學生進行激勵并引導，學生就會情緒激昂、思維活躍、產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。

創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關(guān)系，同時也是師生雙方的感情和思想的交流。師生關(guān)系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進教室 ，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)督者的形象出現(xiàn)在學生面前，而應通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、 信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講英語。

一種美味如反復食用會讓人倒胃口。同理，一種好的教學形式連續(xù)不斷地使用也會使學生產(chǎn)生厭煩情緒。 從生理上講，單一的形式容易導至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學習效率。而從心理上講，中學 生正處干活潑好動、喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如簡單重復太多，學生也會興趣銳減。因此，中學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、 講故事、觀看幻燈、錄相、聽錄音、進行有趣的比賽和角色扮演、唱歌曲等。

二、是用平等的師生關(guān)系溝通情感教育

在實施新課程改革的今天，教師“導演”兼“演員”的角色已從“舞臺”上退陣下來，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，成為學習活動的參與者?？茖W課程標準中明確指出：科學教師應成為學生學習活動的親密伙伴，同他們建立一種平等的師生關(guān)系，和他們一起作為一個問題的解決者，一個活動的實施者。

教師要根據(jù)教學目標的要求，根據(jù)學生的實際水平及需求設(shè)計、組織、安排豐富多彩合理有效的教學內(nèi)容和教學活動。教師可通過多媒體進行課件制作，給學生放映純正口語的電影或者組織外語角，給學生一些豐富多彩的活動，從而培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，在組織課堂教學活動時，教師不是作為旁觀者，而是作為參與者直接參與到活動中去，以飽滿的熱情和情感在學生需要時給予啟發(fā)、幫助和指點。教師應重視學生意志、興趣和人際合作、自我意識等心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

初中英語教育是學生英語學習的過度階段，有的學生可能高中后繼續(xù)深造，對這部分學生，要重點培養(yǎng)其讀寫能力和應試能力，保證他們實現(xiàn)自己的夢想，同時在以后的學習過程中又有堅實的基礎(chǔ)；而另一部分學生則可能從此就走入社會，對這一部分學生則應該側(cè)重培養(yǎng)他們的應用能力，應保證他們能使用平實的語句進行外語交談，同時應該保證他們的讀寫能夠完成日常工作。整體來說，要有個性的有側(cè)重的對不同的學生進行不同的教育，真正做到因材施教。

現(xiàn)在，我們不但要走近學生，更真正地做到走進學生，同他們建立了一種平等的師生關(guān)系，成為學生學習活動的親密伙伴。