【摘要】《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：高中語文課程要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。這就要求高中語文課堂要有適當(dāng)?shù)耐卣?。在高中語文教學(xué)中，教師要明確當(dāng)前高中語文課堂拓展存在的誤區(qū)，要明確高中語文課堂拓展的目標(biāo)，要把握好高中語文課堂拓展的時(shí)段，要明確高中語文課堂教學(xué)有效拓展的注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂拓展 存在誤區(qū) 拓展要求

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，高中語文課程要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。據(jù)此，在高中語文教學(xué)中，教師有了更多的課程內(nèi)容選擇權(quán)。新課改下教學(xué)可以超越時(shí)空，教材可以為我所用，課程資源豐富不斷。于是，在高中語文課堂教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸越來越受到語文教師的青睞，拓展教學(xué)之風(fēng)悄然興起。但不少教師機(jī)械片面地理解語文學(xué)習(xí)的延伸、拓展的思想，為延伸而延伸，把拓展這一環(huán)節(jié)當(dāng)成語文課堂改革中的一個(gè)標(biāo)簽，導(dǎo)致語文課堂資源的浪費(fèi)。

那么，在高中語文教學(xué)中，教師當(dāng)如何把握高中語文課堂拓展呢？

首先，教師要明確當(dāng)前高中語文課堂拓展存在的誤區(qū)。

1.拓展脫離了“文本”。文本是語文教學(xué)的根本，有的教師由于對(duì)拓展的片面理解，上課時(shí)追求形式，剛打開課本就草草收?qǐng)?，文本解讀囫圇吞棗，淺嘗輒止，學(xué)生未曾領(lǐng)略文本，甘苦未知，就大談?wù)n外，闊論感受，造成了文本教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.拓展追求“形式”。課程標(biāo)準(zhǔn)指出應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。但有的教師在課堂上過于追求形式，華而不實(shí)，崇尚現(xiàn)代媒體手段的運(yùn)用，忽視學(xué)生的個(gè)性閱讀，出示大量精美的圖片，堆砌美景。更有甚者借助現(xiàn)代媒體把一篇優(yōu)美的散文或小說變成風(fēng)景照片或電影，在課堂上展示一遍，把一篇課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)全部用課件做出來展示得清清楚楚，這已脫離了文本閱讀。

其次，教師要明確高中語文課堂拓展的目標(biāo)。

1.扎實(shí)——有價(jià)值的拓展。在閱讀課堂里，希望教師能夠力求腳踏堅(jiān)實(shí)的土地頭頂藍(lán)天，扎扎實(shí)實(shí)的研讀文本，實(shí)實(shí)在在的拓展，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)到新的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)展自己的知識(shí)視野，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠有良好的積極的情感體驗(yàn)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。一句話，就是學(xué)生在拓展之前和拓展之后的學(xué)習(xí)狀態(tài)與能力是否發(fā)生了變化，沒有變化就沒有了拓展的價(jià)值。

2.高效——有效率的拓展。在進(jìn)行文本拓展時(shí)，一是要根據(jù)學(xué)生接受能力的高低，基礎(chǔ)的好壞，成績的優(yōu)劣，思維的活躍與遲鈍等諸多因素充分考慮這次拓展對(duì)多少學(xué)生是有意義和效果的；二是要考慮到效率的高低，如果沒有效率或者只是對(duì)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生有價(jià)值和效率，那么這樣的拓展應(yīng)該是不成功的，不能成為我們努力的方向。

再次，教師要把握好高中語文課堂拓展的時(shí)段。

拓展閱讀作為教材的補(bǔ)充和延伸，教師可以根據(jù)課文的類型、教學(xué)的需要，要因地制宜，要適時(shí)拓展. 文本拓展應(yīng)該融合在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，它的出現(xiàn)，是“隨機(jī)”的，它的宗旨，是服務(wù)于文本解讀的，它的方式，也應(yīng)該是靈活的。

課前拓展。為了讓學(xué)生了解課文的寫作背景及課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，往往采用課前拓展策略。其主要是做好預(yù)覽文本，搜集信息、初步感知課文的工作，它有助于學(xué)生對(duì)文本“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。課前搜集信息讓學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，更接近事件、人物，由此走進(jìn)課堂，學(xué)生就輕松了。這也許就是心理學(xué)上認(rèn)為的“心理近區(qū)”吧！

最后，教師要明確高中語文課堂教學(xué)有效拓展的注意事項(xiàng)。

在大力倡導(dǎo)“有效教學(xué)”的今天，高中語文教師在語文課堂教學(xué)中拓展時(shí)應(yīng)特別注意在以下教學(xué)環(huán)節(jié)方面注意拓展：

1.在教學(xué)重點(diǎn)處拓展，強(qiáng)化重點(diǎn)。教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而展開的，教學(xué)重點(diǎn)就是我們教學(xué)的靈魂。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，以效益為核心，我們就要有善于聯(lián)想，巧妙拓展。對(duì)學(xué)生來說，書本知識(shí)都是間接經(jīng)驗(yàn)，它只須和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，獲得直接經(jīng)驗(yàn)的支持和幫助，才能學(xué)得牢固扎實(shí)。所以，教學(xué)不宜空講知識(shí)，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，從理論到理論，從書本到書本，那樣只能弱化教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)重點(diǎn)處適當(dāng)補(bǔ)充和拓展是非常必要的，它能加深學(xué)生的印象，拉近知識(shí)之間的距離，使學(xué)生看得真切，悟得透徹，聽得有味，學(xué)得有趣，從而有效地提高教和學(xué)的效果。

2.在文本的空白處拓展，豐厚文本。文本中的“空白”往往是指作者有意或無意留下的，沒有寫明的，召喚讀者想象的未定的意蘊(yùn)空間。它能夠驅(qū)遣讀者的想象，激活讀者的思維，從而建立起讀者與作品溝通的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到個(gè)性化的理解。在高中語文課堂教學(xué)中教師能指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，靈活處理、合理使用教材中的“空白”，進(jìn)行富有個(gè)性色彩的對(duì)話，不失為激活學(xué)生思維，開展自主對(duì)話，訓(xùn)練個(gè)性化閱讀與提高表達(dá)能力的有效途徑。