【摘要】隨著高中英語新課改的不斷深入，對于英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了定位，不再僅僅局限于英語語法和詞匯知識的學(xué)習(xí)，而更多的傾向于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。而實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法無法達(dá)到目的，因此，新時期采用新的教學(xué)法關(guān)系是學(xué)生學(xué)好高中英語的重要手段。情境式教學(xué)法倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，并能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】情境式教學(xué) 新課改 高中英語 應(yīng)用

一、高中英語情境教學(xué)的內(nèi)涵

廣大的一線教師為了順應(yīng)新課程改革的需要在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，其中采用情境式教學(xué)法就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的大膽嘗試，徹底改變了以教師為中心的課堂模式，高中英語教師在深入研究教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握高中生的學(xué)習(xí)特征和個性發(fā)展需要，并立足學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，有效的促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維與形象思維。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自身的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。情境式教學(xué)法是對傳統(tǒng)的講授法、問答法和練習(xí)法等方法的補(bǔ)充，它能夠很迅速的幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并能夠很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)的課堂效率。

二、情境式教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

1.情境式教學(xué)法在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高中英語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，而在高中英語階段的學(xué)習(xí)中詞匯教學(xué)占據(jù)著重要的地位，高中教材以話題為主線的編排便于教師建立系統(tǒng)性的教學(xué)策略，從而使得教學(xué)情境體現(xiàn)出學(xué)生的生活化。通過一定的語境讓學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯比單純的機(jī)械記憶和死記硬背更為扎實(shí)和有效，學(xué)生能夠在教師創(chuàng)始的情境中感知詞匯的意義。因此教師應(yīng)堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

首先，廣大的一線高中英語教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過信息技術(shù)及教學(xué)設(shè)備的有機(jī)結(jié)合，豐富詞匯教學(xué)的方式。

其次，在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中教師應(yīng)該努力營造生活情境。高中英語學(xué)習(xí)語言的最主要目的是為了提高學(xué)生的交際水平和運(yùn)用知識的能力，在高中英語教學(xué)的過程中，教師要正確認(rèn)識高考和應(yīng)試教育，在教學(xué)的過程中要逐漸轉(zhuǎn)化角色和教學(xué)方法，在詞匯教學(xué)中教師通過努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的社會生活和大自然中，通過從生活中的場景讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)感興趣。

再次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情境。對于知識的學(xué)習(xí)，掌握程度與學(xué)生自身的接受程度有關(guān)，因此，對于高中詞匯學(xué)習(xí)除了運(yùn)用聽、說、讀、寫等技能之外還應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會，讓學(xué)生在表演中深化和鞏固詞匯知識。而表演的機(jī)會要努力營造一種情境式的表演，通過學(xué)生的自身角色的表演讓所學(xué)的單詞有用并極具親切感。這樣的學(xué)習(xí)自然能夠加深學(xué)生對單詞的印象，幫助學(xué)生更好的記憶單詞。例如，在單詞的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、模擬陌生人問路等活動等等，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂。

2.情境式教學(xué)在高中英語課文教學(xué)中的運(yùn)用。高中英語的教材具有一定的系統(tǒng)新，在教學(xué)的過程中采用情境式的教學(xué)模式要始終從整體入手，在英語課文的學(xué)習(xí)過程中，廣大的教師要善于鉆研，并從整體進(jìn)行把握，將題材相似和知識點(diǎn)相近的內(nèi)容進(jìn)行有效的歸類，并以此為主線創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。

首先，教師在教學(xué)的過程中要堅(jiān)持以問激趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。教師要始終從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，要認(rèn)真分析學(xué)生的需求，病根據(jù)學(xué)生的需要提出有興趣的問題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會積極的思考。而高中英語的教學(xué)過程就是提出問題、分析問題、解決問題的過程。對于廣大的高中學(xué)生來說，他們有一定的英語學(xué)習(xí)能力和相關(guān)的詞匯積累，在進(jìn)行閱讀課的教學(xué)過程中，教師要充分相信學(xué)生的自我理解能力，并采用粗線條的做法，讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行探究和總結(jié)，這樣才能夠保證學(xué)習(xí)的效果。高中英語的閱讀教學(xué)對于學(xué)生的聽說讀寫的能力有較強(qiáng)的要求。因此，廣大的教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)定問題的深度，層層深入。在創(chuàng)設(shè)問題情境時要堅(jiān)持所提出的問題具有思辨性、量力性、協(xié)調(diào)性等等。針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所探究的問題的深度不一樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在課文中找答案，根據(jù)文章的大意找答案等。

其次，在閱讀教學(xué)中教師要善于創(chuàng)建多媒體情境。教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境能夠激發(fā)學(xué)生對文本的探究，有助于學(xué)生對文本的理解，但是，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有效果，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上恰到好處的運(yùn)用多媒體的空間性和超文本性功能將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)榧曇?、圖像、文本、動畫為一體的教材。這樣學(xué)生能夠在問題的啟發(fā)之下，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)習(xí)得相關(guān)的知識。

新課改的不斷深入，促使高中英語教學(xué)方法和模式的不斷創(chuàng)新，而被廣大一線教師普遍認(rèn)可的教學(xué)法之一情境式教學(xué)法得到了大家的一致認(rèn)可。采用情境教學(xué)法不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)法，讓以教師為中心的講解模式得以改善，而且也能夠很好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和英語學(xué)習(xí)積極性的提高。充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體作用，通過問題式情境等探究式情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，從而有效的改善了師生之間的關(guān)系，讓師生之間的教學(xué)更為融合。但是，在教學(xué)實(shí)踐中教師如何發(fā)揮出情境式教學(xué)的優(yōu)勢，以及如何借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，這與當(dāng)?shù)氐膶W(xué)情有關(guān)，廣大的教師還應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際不斷的摸索與總結(jié)。