【摘要】當(dāng)前，舉國(guó)上下正全力倡導(dǎo)并大力加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育。作為教育工作者，不僅要注重加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的文化課素質(zhì)，而且還要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力方面的鍛煉。班級(jí)，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)與生活的最基本單位，班級(jí)的建設(shè)情況對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才有著重要的作用。而學(xué)生作為班級(jí)的主體，學(xué)校和教師要倡導(dǎo)班級(jí)主體實(shí)行自主管理。這樣，不僅有利于班級(jí)整體狀況的發(fā)展，而且還有利于提高和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】初中班級(jí) 自主管理 對(duì)策方法

一、當(dāng)前初中班級(jí)管理中所存在的問(wèn)題

初中班級(jí)的教師對(duì)于班級(jí)管理的思想觀念比較落后。當(dāng)前，我國(guó)初中班級(jí)的教師對(duì)于班級(jí)的管理方式比較單一。初中班級(jí)的教師在日常的班級(jí)管理活動(dòng)中，大多采用的是說(shuō)教式的管理。在制度層面上，沒(méi)有形成具有規(guī)范性的機(jī)制。針對(duì)有些學(xué)生發(fā)生違反紀(jì)律的情況，教師對(duì)于學(xué)生的處理往往沒(méi)有依據(jù)可循，只是憑借主觀上的經(jīng)驗(yàn)而定。這樣，有些有主見(jiàn)的學(xué)生時(shí)常對(duì)于教師的處理決定有所異議。長(zhǎng)久以往下去，這樣的管理班級(jí)的方式與手段，不僅在管理班級(jí)方面上達(dá)不到預(yù)期的成效，而且還影響了班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。另外，這樣的管理方式在一定程度上削減了學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的文化課的理論知識(shí)。

教師在日常的班級(jí)管理中缺乏應(yīng)有的民主意識(shí)。民主手段，是任何管理中所應(yīng)遵循的最基本原則。管理活動(dòng)進(jìn)行的順利與否，直接與民主意識(shí)貫徹的程度有著直接的關(guān)系，初中班級(jí)的管理工作也應(yīng)該這樣。首先，初中班級(jí)管理的有關(guān)規(guī)定應(yīng)該是由教師和學(xué)生共同制定的。在大多數(shù)的初中班級(jí)，班級(jí)的規(guī)章制度的制定是沒(méi)有學(xué)生的參與討論的，往往都是教師的一家之言。其次，作為初中班級(jí)的班級(jí)干部，學(xué)生也沒(méi)有完全發(fā)揮出自主管理的作用。學(xué)生干部常常是按照教師的要求去做，沒(méi)有自己的主見(jiàn)與想法?？梢?jiàn)，當(dāng)前初中班級(jí)中學(xué)生干部及學(xué)生的自主管理程度處于較差的局面，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾鞴芾礤憻挼臋C(jī)會(huì)與空間。

二、實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理的有效對(duì)策

實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的自主管理，不僅對(duì)于整個(gè)教育體系有著規(guī)范的作用，而且對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才有著重要的影響。有效的達(dá)到初中班級(jí)自主管理的目標(biāo)，需要建立合理的自主管理的規(guī)范體系。只有有著體系的保障作用，才能規(guī)范初中班級(jí)自主管理的行為。而體系的建立，不僅是需要相關(guān)教育部門(mén)在政策上的支持，而且其還需要符合學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度的要求。

1.實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理要本著正確的思想理念原則。作為教育工作者，要時(shí)刻以學(xué)生為中心，處處為學(xué)生服務(wù)，并始終做到以學(xué)生為本?？梢哉f(shuō)，對(duì)于初中學(xué)生的管理工作也要本著以學(xué)生為本的原則與理念，進(jìn)而有效的實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自主管理。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)不斷的完善與調(diào)整有關(guān)于班級(jí)管理和學(xué)生管理的模式，營(yíng)造良好的文化管理氛圍。在班級(jí)管理具體的實(shí)施工作中，教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主化的管理。教師在日常的輔導(dǎo)與教育中，讓學(xué)生漸漸的樹(shù)立起自主管理的意識(shí)，并且進(jìn)一步的指導(dǎo)具體的班級(jí)管理工作?？梢哉f(shuō)，學(xué)生是班級(jí)的主體，只有讓學(xué)生切身的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)，并且更深一步的體現(xiàn)出初中教育的意義?？梢?jiàn)，無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要樹(shù)立起以學(xué)生為本的理念，并在具體的管理工作中把這種理念貫徹到具體的工作中。也只有這樣，才能在實(shí)際的班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。

2.實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理的各方面建設(shè)。有效的實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理，需要在以下三個(gè)方面加強(qiáng)建設(shè)。在教學(xué)秩序方面，應(yīng)在教育部門(mén)的指導(dǎo)下，進(jìn)行配合班級(jí)自主管理的教學(xué)調(diào)整。監(jiān)督教師的教學(xué)過(guò)程中，防止可能出現(xiàn)的教學(xué)偏差，并做到及時(shí)改正和調(diào)整，不斷為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生的德育建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生綜合性能力和應(yīng)用性能力的培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

3.在實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)自主管理中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理上的疏導(dǎo)。當(dāng)前，處于各個(gè)年齡段的學(xué)生或多或少都存在著心理問(wèn)題，初中學(xué)生更是處于心理敏感的關(guān)鍵時(shí)期?？梢哉f(shuō)，學(xué)生的心理問(wèn)題成為了相關(guān)部門(mén)、各級(jí)學(xué)校高度重視的工作。針對(duì)于當(dāng)前的現(xiàn)狀，大多數(shù)初中學(xué)校實(shí)行了初中生心理問(wèn)題及時(shí)解決的有效預(yù)案，加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生在初中教育階段可能會(huì)出現(xiàn)的心理問(wèn)題的研究。心理問(wèn)題的出現(xiàn)，是由多種原因共同作用而形成的，或是學(xué)生在學(xué)業(yè)上的不順利，或者學(xué)生周邊環(huán)境的不利影響，都是可能對(duì)學(xué)生的心理造成影響的。在學(xué)校和教師層面，要在日常生活與學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生行為舉止和思想動(dòng)態(tài)上的觀察，如有發(fā)現(xiàn)異常情況做到及時(shí)處理。針對(duì)形成學(xué)生心理問(wèn)題的原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行合理的疏導(dǎo)。在初中班級(jí)自主管理的具體實(shí)施中，對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的具體問(wèn)題做到具體分析，制定出切實(shí)可行的心理健康教育方案。通過(guò)教師的日常監(jiān)管和定期心理輔導(dǎo)工作，學(xué)生的心理健康程度能夠有所提高。

初中時(shí)期是學(xué)生綜合能力形成的重要階段，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的自主管理有利于學(xué)生自身的發(fā)展。而建立起班級(jí)自主管理的有效機(jī)制，不僅需要教師和學(xué)生主體的積極參與，而且還需要相關(guān)部門(mén)、學(xué)校在政策上和制度上的大力支持。相信，在正確教育理念的指導(dǎo)下，通過(guò)教師與學(xué)生的共同參與和積極努力，學(xué)生的綜合能力定會(huì)有著跨越式的提高，初中班級(jí)自主管理進(jìn)行的也定會(huì)開(kāi)展得有聲有色。