【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育改革的不斷深入。在初中化學(xué)教學(xué)過程中,教師不僅僅要重視化學(xué)基礎(chǔ)理念知識(shí)的學(xué)習(xí),同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。在素質(zhì)教育改革的過程中,微粒觀發(fā)揮著重要的作用,它可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)概念的理解,是學(xué)習(xí)其它知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。筆者結(jié)合自己多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)微粒觀在教學(xué)中的重要性進(jìn)行了闡述,并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略,希望可以提供一些有價(jià)值的參考建議。
【關(guān)鍵字】初中化學(xué)教學(xué) 微粒觀 重要性 策略
一、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀有利于學(xué)生對(duì)宏觀實(shí)物的理解。在化學(xué)學(xué)科中,宏觀與微觀是相互聯(lián)系的,而微觀結(jié)構(gòu)是宏觀結(jié)構(gòu)的組成部分,宏觀結(jié)構(gòu)反之又是微觀結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式,微觀可以對(duì)宏觀的世界進(jìn)行有效的描述,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),這樣可以更加有效地對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。在日常生活中人們會(huì)發(fā)現(xiàn)在高溫下的敞口容易中的水會(huì)逐漸的減少,并且減少水量的多少與當(dāng)時(shí)的溫度是呈正比的。如果學(xué)生有微粒觀這種概念,知道水是由水分子構(gòu)成的,水分子在不斷的運(yùn)動(dòng)著使得水變少,也可以理解為溫度加快了水分子運(yùn)動(dòng)的速度,水分子的運(yùn)動(dòng)速度與溫度是呈正比的。
2.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)符號(hào)的理解。在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)符號(hào)是最基礎(chǔ)的內(nèi)容,它包括化學(xué)元素、化學(xué)式等,不同的化學(xué)符號(hào)從本質(zhì)上來看是由很大的區(qū)別的。比如H2O是水的分子式,它表示水是由氧和氫兩種化學(xué)元素組成的,還可以從這個(gè)分子式中找到這兩個(gè)化學(xué)元素的個(gè)數(shù),氫氣是二個(gè),氧氣是一個(gè)。這樣在學(xué)習(xí)化學(xué)符號(hào)的學(xué)習(xí)過程中可以學(xué)習(xí)到更多豐富的知識(shí)內(nèi)容。我們?cè)趯?shí)際的初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,不能夠單一認(rèn)為這是對(duì)化學(xué)理論的學(xué)習(xí),還應(yīng)該將這些化學(xué)符號(hào)中的本質(zhì)含義找出來。培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀,對(duì)于提高學(xué)生的化學(xué)成績有著很大的幫助。比如學(xué)生只有在了解水分子的微粒觀,才能夠更加全面的了解H2O這個(gè)化學(xué)符號(hào)所表示的真正含義,如果靠傳統(tǒng)的死記硬背是不可能達(dá)到這樣的效果的。
3.初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀可以提高學(xué)生對(duì)微觀知識(shí)的理解程度。微粒觀和微粒知識(shí)相比,微粒觀是對(duì)微粒知識(shí)的總結(jié)和概括,同時(shí)也是一個(gè)提升的過程。在初中化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的微粒知識(shí)可以對(duì)微粒觀加以不斷的完善,反之微粒觀的培養(yǎng)對(duì)于日后學(xué)生對(duì)微粒知識(shí)的學(xué)習(xí)理解,可以起到更深化的作用。其實(shí)學(xué)習(xí)并不是一個(gè)除舊迎新擺脫舊知識(shí)的過程,而應(yīng)該是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)更多更深層次地知識(shí)。學(xué)生最初在學(xué)習(xí)的時(shí)候所獲得的知識(shí)都是零散的,這樣理解和記憶起來都比較的有難度。針對(duì)這種情況,學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中,可以將所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容加以整合,構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),這樣才可以加深學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。
二、在初中化學(xué)教學(xué)匯總培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的策略
1.以微粒觀作為教學(xué)的載體,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。要想在實(shí)際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀,這并不是一兩節(jié)課可以達(dá)成的目標(biāo),需要長時(shí)間的努力。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行合理的安排,從而來提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中,將培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀作為教學(xué)的立足點(diǎn),在現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新,對(duì)教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分散式教學(xué)從而來提高教學(xué)的效率。
2.要統(tǒng)管教材,以基礎(chǔ)知識(shí)來統(tǒng)領(lǐng)實(shí)際的初中化學(xué)教材。要想提高學(xué)生的微粒觀,不僅僅是單一的讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行背誦,還需要加以深入的理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。初中化學(xué)是一個(gè)由淺到深的學(xué)習(xí)過程,在實(shí)際的教學(xué)過程中,首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)本章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)有所理解,然后將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)有效的聯(lián)系起來,并不斷的來強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)的目的。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解,這樣才可以找到本章節(jié)中所蘊(yùn)涵的內(nèi)容,從而來提高教學(xué)的效率,培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
3.在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過程中,利用模型教學(xué)的方法來講有關(guān)的知識(shí)和問題形象化:化學(xué)中的物質(zhì)都比較的小,學(xué)生是無法通過肉眼直接觀察到的,在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師為了更好的讓學(xué)生對(duì)這一系列的問題有所理解,可以將這些化學(xué)物質(zhì)和其他的實(shí)物進(jìn)行類比,物質(zhì)更加的直觀?;瘜W(xué)教材中有應(yīng)用模型,需要教師去認(rèn)真的觀察,自己動(dòng)手去構(gòu)建一個(gè)具體的實(shí)物模型,從而讓學(xué)生更容易理解。在化學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生的想象力是至關(guān)重要的,但是這并不是漫無目的的遐想,需要直觀的載體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)過程中,教師要應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),對(duì)分子等微觀的物力物質(zhì)進(jìn)行模擬,這樣讓抽象的物質(zhì)形象化,學(xué)生更容易理解,從而來提高學(xué)習(xí)的效率。
素質(zhì)教育改革的新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo),在初中化學(xué)教學(xué)過程中以培養(yǎng)學(xué)生微粒觀為本的化學(xué)教學(xué)。通過上述對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生微粒觀的研究得知,對(duì)學(xué)生的微粒觀研究具有著重要的作用,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著很大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師需要不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),從而來培養(yǎng)學(xué)生的微粒觀。
參考文獻(xiàn):
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