【摘要】伴隨素質(zhì)教育的不斷進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)再度成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一大焦點(diǎn)。在新課程改革的今天，探究性教學(xué)模式的運(yùn)用成為大勢(shì)所趨。本文結(jié)合人教版初中教學(xué)教學(xué)案例，分析探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的基本原則、注意事項(xiàng)和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】探究性 教學(xué)模式 初中數(shù)學(xué) 運(yùn)用 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)改革

探究性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)組織模式，主要適用于數(shù)學(xué)等理科教學(xué)，教師在運(yùn)用探究性模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)通過設(shè)置必要的教學(xué)情境，安排相應(yīng)的問題，并在全過程中精確準(zhǔn)備好各類所需的資料，以便于促進(jìn)學(xué)生盡快投入到探究教學(xué)中來，著力培養(yǎng)學(xué)生搜集、資料，并選用正確的途徑和策略解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的能力。本文首先論述探究性教學(xué)模式在初中教學(xué)中運(yùn)用的原則，接著分析該模式的運(yùn)用方略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式運(yùn)用的原則

1.堅(jiān)持科學(xué)分配時(shí)間的原則。在設(shè)計(jì)時(shí)，指引和點(diǎn)撥學(xué)生的方法和時(shí)機(jī)一定要做科學(xué)、詳盡的設(shè)計(jì)。教師不但要為學(xué)生預(yù)留較多的獨(dú)立探究的時(shí)間，更應(yīng)在探究進(jìn)行的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地為結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)方法，找準(zhǔn)最科學(xué)有效的立足點(diǎn)，為學(xué)生及時(shí)解疑答惑，充分用好時(shí)間。

2.堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的原則。毋庸置疑，探究性教學(xué)并不具有固定不變的模式，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，根據(jù)初中生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平以及教學(xué)進(jìn)度，提出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

3.探究式教學(xué)的方法同學(xué)生自身能力相結(jié)合的原則。教師需依照學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出難易程度適中并具有一定代表性的問題，并將其貫穿到探究式教學(xué)的始終，在探究時(shí)要依照不同學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)水平，科學(xué)設(shè)置探究學(xué)習(xí)小組，營造寬松、融洽、和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺提升分析、對(duì)比、總結(jié)數(shù)學(xué)問題的能力。在探究中，應(yīng)突出共性和個(gè)性的統(tǒng)一，不但要面向所有學(xué)生，也應(yīng)有意識(shí)地顧及到每一個(gè)體的認(rèn)知水平，并強(qiáng)化對(duì)全體學(xué)生非智力型因素的開發(fā)。

二、探究式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效實(shí)施方法

1.巧妙設(shè)置探究問題情境。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，那么在教學(xué)過程中，將所學(xué)的知識(shí)要點(diǎn)貼近于日常生活，不但會(huì)降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，凸顯趣味化教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性會(huì)大幅提高，無疑會(huì)使教學(xué)收獲事半功倍的效果。教師要積極運(yùn)用必備的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最為常用的是教學(xué)配套掛圖和多媒體設(shè)備。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)（2013年新課標(biāo)）八年級(jí)教材中“三角形全等條件”時(shí)，其中，有一個(gè)使用普遍的條件是“三組對(duì)應(yīng)邊分別相等的兩個(gè)三角形全等”。當(dāng)講到這里時(shí)，教師要請(qǐng)學(xué)生思考，證明該定理成立的方法，并以4-6人為一個(gè)探究小組，通過在多媒體上展示相應(yīng)的形象，提示學(xué)生通過三角形的有關(guān)性質(zhì)加以證明。每個(gè)小組的學(xué)生均充分調(diào)動(dòng)感覺器官、視覺器官和聽覺器官，通過聯(lián)想三角形具有穩(wěn)定的特性，并動(dòng)手實(shí)踐作圖可知，三條邊分別對(duì)應(yīng)相等的三角形有且只有兩個(gè)，進(jìn)而利用中心對(duì)稱的相應(yīng)知識(shí)證明判定定理成立?？梢姡處熓孪戎谱鞫嗝襟w教學(xué)課件，并讓學(xué)生們?cè)谡n堂上運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法解決重要問題，有助于將數(shù)學(xué)問題帶入具體的情景中，并調(diào)動(dòng)群體智慧，準(zhǔn)確而又快捷地解答問題，使多維互動(dòng)的教學(xué)方式得到體現(xiàn)和運(yùn)用。

2.合理靈活地運(yùn)用各類探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)在一般情形下可劃分成歸納探究、獨(dú)立探究、定向探究、自主探究、演繹探究等若干類型。教師在教學(xué)時(shí)，需立足于教學(xué)自身的特征以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理選擇相應(yīng)的探究方法和手段，并科學(xué)遵循可靠的方式積極穩(wěn)妥地開展。在探究方法的運(yùn)用上，要敢于破除陳舊的模式，科學(xué)靈活地選擇探究式教學(xué)方法，整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有序提高。

3.嘗試推行分層教學(xué)模式，深化對(duì)探究式教學(xué)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無法顧及到每一位處于不同水平層次的學(xué)生，分層教學(xué)的引入便會(huì)很好地克服這一缺陷。分層教學(xué)模式的實(shí)施要求將全體學(xué)生依照教學(xué)能力和水平的不同分成若干小組，教師要分別針對(duì)每一小組設(shè)置難易程度不同的探究問題，并鼓勵(lì)每一小組的每位學(xué)生均能獨(dú)立解決所安排的問題，并繼續(xù)解決較之更難的問題?？梢?，該教學(xué)模式的運(yùn)用，可為全體學(xué)生提供一種獨(dú)立思考、參與課堂的良好機(jī)會(huì)，并使每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我層次以外的新突破，提高了教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)“勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可依照不同的學(xué)習(xí)水平，將全體學(xué)生分成幾個(gè)探究小組，學(xué)習(xí)水平較高的小組，教師可安排利用勾股定理解答應(yīng)用題的題目類型；能力適中的小組，教師可安排小組運(yùn)用勾股定理解答較典型的題目；數(shù)學(xué)水平相對(duì)滯后的小組，教師可請(qǐng)學(xué)生們探究勾股定理的證明方法，并要求該小組熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)踐表明，分層探究教學(xué)的成功實(shí)施，不但能顧及到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到共同進(jìn)步、提高的目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生們學(xué)習(xí)的自尊心得到關(guān)懷與呵護(hù)，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

探究性教學(xué)作為一類同實(shí)踐應(yīng)用相貼近的新模式，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，并學(xué)會(huì)自主探索、解決問題，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)大有裨益的。