摘要：本文采用網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放的方式，對全國部分高校的大學(xué)生，尤其是大一新生進(jìn)行關(guān)于“大學(xué)生逃課”的問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)表，70%以上的大學(xué)生有逃過課行為，大學(xué)逃課以選修課為主、城鎮(zhèn)學(xué)生逃課比例高于農(nóng)村學(xué)生、學(xué)生干部的身份對于逃課沒有約束力、黨員的逃課率相對較低。大學(xué)生之所逃課，原因在于：老師上課照無新意、教學(xué)方式陳舊，大學(xué)教學(xué)管理機(jī)制相對薄弱，大學(xué)生自控能力較差，容易受到周圍人的影響，大學(xué)生對于逃課的負(fù)面影響認(rèn)識不夠。減少大學(xué)逃課的對策：老師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，制定嚴(yán)格的考勤制度，大學(xué)生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)觀，依靠學(xué)生群體間的互相監(jiān)督，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定明確目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；逃課；實證研究

在社會經(jīng)濟(jì)、思想飛速發(fā)展的今天，逃課已經(jīng)不再被學(xué)生視為一件十惡不赦的事情，大學(xué)生逃課已經(jīng)成為一種重要的校園現(xiàn)象，并引起了不少專家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查和研究。趙顯洲認(rèn)為授課方式和學(xué)習(xí)意愿等因素都對逃課有著一定的影響[1]；張嬋香在文章中指出，大學(xué)生逃課會造成自身的福利損失[2]；王志標(biāo)的研究重點說明了逃課會對逃課者本身產(chǎn)生深刻的影響[3]；馬超等構(gòu)建了大學(xué)生逃課行為的理論模型，以期望預(yù)測和解釋大學(xué)生逃課行為[4]；谷水亮系統(tǒng)分析了大學(xué)生逃課的原因和解決對策[5]；洪名勇等采用問卷調(diào)查的方式對貴州省多所高校的大學(xué)生逃課現(xiàn)象進(jìn)行了調(diào)查研究[6]。這些研究對于筆者思考大學(xué)逃課具有一定啟發(fā)。筆者作為一名剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，與學(xué)者們研究的不同之處在于，從學(xué)生的視角對大學(xué)生的逃課行為進(jìn)行觀察和分析。就筆者進(jìn)校半年的親身經(jīng)歷及觀察看來，逃課行為在當(dāng)代大學(xué)生中非常普遍，大有互相傳染蔓延的趨勢。但是，大學(xué)生畢竟是國家的高素質(zhì)人才，大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與國家未來發(fā)展有著舉足輕重的關(guān)系。而逃課行為明顯影響了高校對大學(xué)生的教育培養(yǎng)秩序，甚至造成了不良習(xí)慣和不良風(fēng)氣的傳播。因此，本文針對大學(xué)生逃課這一現(xiàn)狀，通過調(diào)查分析逃課的原因，試提出解決方法，以此來解決大學(xué)生逃課的問題。

一、調(diào)查設(shè)計

（一）調(diào)查方法

2013年11月筆者采用網(wǎng)絡(luò)問卷發(fā)放的方法，通過同學(xué)、親友之間互相傳播問卷，收集了全國范圍內(nèi)部分高校的學(xué)生逃課情況，調(diào)查結(jié)束后經(jīng)過人工篩選，完成一份問卷大概用時為2-3分鐘，排除了少量填寫時間在1分鐘左右的無效問卷，保證了調(diào)查的真實性和有效性。在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時，盡量不改變原意的對一切數(shù)據(jù)進(jìn)行真實的分析記錄，體現(xiàn)了調(diào)查研究的嚴(yán)謹(jǐn)性。

（二）調(diào)查對象

由于采取網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，因此受訪對象分布范圍較廣，學(xué)校層次也有一些參差不齊，但這更能反映我國整體的高校逃課現(xiàn)狀。本次調(diào)查涉及到的學(xué)校有北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)、天津大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)等數(shù)十所不同高校。調(diào)查共回收問卷75份，其中有效問卷69份。女生39人，男生30人。從調(diào)查對象的專業(yè)來看，經(jīng)濟(jì)管理類23人、33.3%，電子通信類專業(yè)11人、5.8%，外語專業(yè)6人、占8.7%，文學(xué)類專業(yè)6人、占8.7%，物理化學(xué)類專業(yè)5人、占7.2%，環(huán)境工程類和法學(xué)等其它專業(yè)18人、占36.3%。

（三）調(diào)查目的

雖然大學(xué)生逃課看似是一個個人學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，但綜合起來看，它會影響高校整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。同時我們也應(yīng)該考慮，是什么原因使得大學(xué)生逃課愈演愈烈。本文希望通過調(diào)查能夠找出大學(xué)生逃課的原因，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上得出一定的結(jié)論，據(jù)此提出建議，對高校教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的提高起到一定幫助。

二、大學(xué)生逃課現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生逃課的比率

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，逃過課的大學(xué)生高達(dá)的70%，其中經(jīng)常逃課的有6%，偶爾逃課的占64%。而在關(guān)于“你認(rèn)為什么是逃課（可多選）”的調(diào)查中，42人認(rèn)為“不去，直接不聞不問”是逃課，有24人認(rèn)為“找人點到或代上”是逃課，另有15人選擇“上一半就走”，只有7人認(rèn)為需要“自己逃課”由此看出，逃課已經(jīng)成為了一件司空見慣的事情，大膽逃課，隨性逃課已經(jīng)成為了當(dāng)代大學(xué)生的常態(tài)。

（二）大學(xué)生逃課手段

從常用逃課手段的調(diào)查中我們可以看出，“不去、也不點到”的人達(dá)到了45%，有22%的人經(jīng)常“找人點到”，19%的人采用“找人帶上”的方法，11%的人只是去自己點一個到便早退，只有3%的人是通過正規(guī)渠道向老師請假的?！安蝗ァ⒁膊稽c到”成為大學(xué)生最常用的逃課手段，這與筆者在調(diào)查前做出的預(yù)測相吻合。而造成這種形勢的原因，將在后文對于學(xué)校教務(wù)政策及老師教導(dǎo)方式的分析中進(jìn)一步給出。

（三）大學(xué)生逃課較多的課程類型

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)課”、“選修課”三大類別的課程中，大學(xué)生在選修課上的逃課比例最大。其中，有53%的學(xué)生說他們經(jīng)常逃選修課，33%的人選擇了公共基礎(chǔ)課，而選擇專業(yè)課的的只占了總?cè)藬?shù)的14%。據(jù)筆者的經(jīng)驗，大部分學(xué)校的選修課只是學(xué)生們?yōu)榱诵逎M學(xué)分而選擇的，并不是真正的興趣所在。很多同學(xué)甚至為了逃課輕松，考試簡單能過，專門選擇人數(shù)多、老師管得不嚴(yán)的大課（100人以上）作為平時的選修。而對于排在第二的公共基礎(chǔ)課，這類課程考察程度并不深，也不會對今后的專業(yè)發(fā)展存在太多的影響，自然成為了大學(xué)生逃課的次佳選擇。

（四）城鄉(xiāng)學(xué)生逃課差異

在受訪的69名學(xué)生中，擁有城鎮(zhèn)戶口的有51人，擁有農(nóng)村戶口的18人。而在城鎮(zhèn)戶口中，從不逃課的人只有4名，占到總?cè)藬?shù)的7%，偶爾逃課的有39人，占到總?cè)藬?shù)的76.47%；相比之下，在農(nóng)村戶口中，從不逃課的有3人，占總數(shù)的16.67%，偶爾逃課的有11人，比例為61.11%。這充分說明了，城鎮(zhèn)來的學(xué)生的思想更開放，行為更自由不羈。筆者認(rèn)為，城鎮(zhèn)學(xué)生多擁有一種優(yōu)越感、叛逆感，對于自己想做的事向來比較隨性，想逃課就逃了。而且，城鎮(zhèn)學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)和生活方面感受到的壓力比較小，學(xué)習(xí)的好壞對他們的生活來說不會造成太大的影響；而農(nóng)村學(xué)生一直以來被一雙無形的手約束，很多人肩負(fù)了家庭的希望和自己的夢想，長期以來來自家庭的鞭策和父母的殷切期望都是他們擁有較好自制力的原因，因此有一種壓力束縛他們盡量別逃課。這也是一種城鄉(xiāng)差距的體現(xiàn)。

（五）學(xué)生干部逃課情況

調(diào)查的69人中，學(xué)生干部29人，群眾40人。但在學(xué)生干部中，從不逃課的只有3人，比例為10.34%。群眾中從不逃課的有4人，占到了總數(shù)的10%。我們可以很清楚的看出，在兩類人中，“從不逃課”的比例近乎相等，這與寫作前期的預(yù)測大相徑庭。按常理，學(xué)生干部應(yīng)該履行一定的帶頭作用，起碼應(yīng)做到基本不逃課。但在調(diào)查結(jié)果中，近乎相似的不逃課比例充分說明了如今學(xué)生干部的身份與逃課與否幾乎毫無關(guān)聯(lián)了，作為干部的責(zé)任感與榮譽(yù)感也已經(jīng)逐漸在大學(xué)生群體中淡化。筆者認(rèn)為，這一反?，F(xiàn)象的出現(xiàn)，值得我們重視與反思。

（六）黨員逃課情況

由于調(diào)查對象多是大一大二的學(xué)生，因此黨員總?cè)藬?shù)只有11人，占到總數(shù)的15.94%。其中，無一人選擇“經(jīng)常逃課”，2人選擇“從不逃課”，不逃課的比例相對高達(dá)18.18%。這充分體現(xiàn)了黨員的思想覺悟比一般同學(xué)來說相對較高，他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，他們能認(rèn)識到逃課對于自身的不利所在。因此可以認(rèn)為，學(xué)習(xí)過黨課，接受過黨的教育的大學(xué)生在自我約束方面做得很好。

三、大學(xué)生逃課原因分析

（一）老師上課照本宣科、毫無新意，老套的教學(xué)方式不能與學(xué)生形成共鳴。

在此多選題中，有39位同學(xué)認(rèn)為老師“照本宣科、毫無新意”是所逃課程老師講課的主要風(fēng)格（詳見圖1）。這讓我們不禁回過頭反思現(xiàn)在大學(xué)老師的普遍教學(xué)方式。

在筆者的親身經(jīng)歷中，幾乎所有老師在教學(xué)過程中都用到了PPT，但是大部分老師都是照著PPT上的內(nèi)容直接念，而不是將PPT作為一個引導(dǎo)指向。在課后，老師們都會將講課用的課件拷貝給同學(xué)們，這就造成了很多同學(xué)認(rèn)為聽課根本毫無必要，只要在課下將課件自己研讀一遍就能理解上課的內(nèi)容，由此造成了心安理得的逃課。

另一方面，大學(xué)的確是一個知識水平大幅度提升和不斷專業(yè)化的過程，但是我們認(rèn)為，在高中與大學(xué)之間存在一個過渡期，如果在大學(xué)剛一開始，就給出很多高中生無法理解和無法進(jìn)一步接受的課程，很容易造成老師與同學(xué)的思維脫節(jié)。老師認(rèn)為教授內(nèi)容十分簡單，但是同學(xué)在從未接觸的情況下根本無法跟上老師的教學(xué)思路，更不要說對課程產(chǎn)生興趣，這就隱形的給逃課創(chuàng)造了借口，反正都聽不懂，上不上課根本沒有區(qū)別。這導(dǎo)致了很多學(xué)生在大一的時候就開始逃課。在我們的調(diào)查中也可以看出，35%的同學(xué)在大一第一學(xué)期就開始了自己的“逃課生涯”，而在大二之前開始逃課的人數(shù)比例更是占到了總數(shù)的一半多。我認(rèn)為，這與聽不懂課進(jìn)而“破罐子破摔”有很大的關(guān)系。因此，缺乏師生之間溝通交流的大學(xué)課堂自然也就失去了能留著學(xué)生的尚方寶劍。同學(xué)們不愿意將時間浪費(fèi)在一個去了不知道能干什么、或者該干什么的課堂上，因此很多學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)也會選擇性的逃掉一些沒有價值的課。甚至有很大一部分同學(xué)說：“上課真耽誤學(xué)習(xí)。”這雖然是一句玩笑話，但卻值得人深思?，F(xiàn)如今，課時費(fèi)已經(jīng)不是大學(xué)老師經(jīng)濟(jì)收入的主要來源，部分老師表示如果單單依靠學(xué)校的工資，根本不足以維持日常生活。那么，本科生教學(xué)就成為了一種“義務(wù)”，老師不愿好好上課，學(xué)生不愿好好聽課，逃課現(xiàn)狀自然也就無法避免了。

（二）大學(xué)教學(xué)管理機(jī)制相對薄弱

被管理者的行為很大程度上是受管理者制定的“游戲規(guī)則”所約束的，那么，愈演愈烈的大學(xué)生逃課行為，可以在一定意義上歸結(jié)為是學(xué)校缺乏對于學(xué)生上課打考勤的明確制度。就本校而言，剛進(jìn)校時，在輔導(dǎo)員和班主任的恐嚇下，說每次上課之前都會進(jìn)行指紋考勤，因此全班上課的出勤率非常的高。剛開始時確實如此，但是沒過幾天，指紋機(jī)就漸漸消失在了教室的入口處。在同學(xué)們摸清規(guī)律后，便開始了選擇性的逃課。這不得不說是鉆了考勤管理的空子。

而任課老師對于學(xué)生的逃課行為也似乎習(xí)以為常，一方面是為了節(jié)約課堂時間，另一方面是覺得大學(xué)生應(yīng)該對自己負(fù)責(zé)，因此很多老師在上課之前從不進(jìn)行點名。就算發(fā)現(xiàn)了有同學(xué)逃課，也不會給予相應(yīng)的懲罰措施。這就使很多同學(xué)認(rèn)為逃課并不是一件“錯事”，反正也不會被老師批評懲罰，便更放心大膽的逃課。

調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有42%的同學(xué)都表示，如果學(xué)校出臺嚴(yán)格的考勤措施對待逃課問題，他們肯定不會再選擇逃課，有36%的同學(xué)表示“將會很少逃課”，13%的同學(xué)只會“偶爾鉆下空子”，而僅僅只有9%的同學(xué)選擇了“將會像原來一樣”繼續(xù)逃課。由此我們看出，如果學(xué)校能夠制定出相應(yīng)的嚴(yán)格的考勤管理對待逃課問題，雖然不能完全杜絕逃課現(xiàn)象，但逃課的現(xiàn)狀將會被大大的改善。

（三）大學(xué)生自控能力較差，容易受到周圍人的影響

步入大學(xué)，對于很多人來說是一個重獲自由的過程。在十二年被家長管束的寒窗苦讀之后終于可以自己做一次自己的主人，自我放縱的心態(tài)是很多人逃課的根本。此外在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生很容易受同學(xué)群體的影響，看到很多人逃課自己也會逃課，陷入人云亦云的相互傳染的怪圈。高達(dá)54%的同學(xué)表示“周圍同學(xué)、舍友逃課對自己有影響”，10%的人認(rèn)為周圍人逃課對自己的影響非常大，而表示“完全沒有影響”的同學(xué)僅占到了30%。

在對于調(diào)查結(jié)果的分析中，我們看到了大學(xué)生“從眾心理”是十分顯著的。多年來，我國的高等教育經(jīng)過多年的擴(kuò)招，使得精英教育被大眾化教育所取代， 由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、缺乏判斷力和自信心，沒有自己的主見，人云亦云，加上現(xiàn)在大學(xué)生基本是獨生子，他們事事依靠父母，這種依賴心理在短期內(nèi)依然存在并導(dǎo)致依賴他人，盲目從眾。在調(diào)查中，有36%的同學(xué)表示只要有1個人逃課，自己就會跟著一起逃；有31%的人表示，當(dāng)有4-6個人逃課的時候，自己也會選擇逃課；13%的人選擇了“7-9人”；另有9%的人選擇了“9人以上”，而這一部分學(xué)生通常是平時成績較好，想逃課卻不敢逃的人。當(dāng)有9人以上逃課時，心中逃課的想法就會愈來愈重，這時候大多數(shù)人都選擇相信“法不責(zé)眾”，就算被懲罰了，因為人數(shù)眾多，只要有人陪自己受罰，也沒什么不合適的。這樣的從眾心理，很容易造成“近朱者赤，近墨者黑”，從而自然導(dǎo)致了逃課的惡性循環(huán)。

（四）大學(xué)生對于逃課的影響認(rèn)識度不夠

逃課到底對學(xué)習(xí)有沒有影響？學(xué)生們逃課到底是為了什么？以下的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠在一定程度上說明以上兩個問題。

事實上，大學(xué)逃課并不是完全放縱自己，為了娛樂或休閑，雖然這樣的人在調(diào)查中也占了一定比例，但是大部分的同學(xué)認(rèn)為逃課都是一項無奈之舉。有的34%的人表示逃課是為了學(xué)生工作、社團(tuán)活動，還有20%的同學(xué)逃課是為了自習(xí)。因此，筆者認(rèn)為，對于逃課，不能單方面的認(rèn)為這就是一個完全錯誤的行為。但是正如對于原因分析中第三點提到的“從眾心理”，正因為有了一部分同學(xué)的“無意之舉”和“無奈之舉”，帶動了很多自控力不是很強(qiáng)的同學(xué)心安理得的逃課。而在另一項調(diào)查中，29%的同學(xué)認(rèn)為“逃課不會影響成績”，接近一半的同學(xué)認(rèn)為“逃課對成績僅有一點點影響”，僅有少的可憐的3%的同學(xué)認(rèn)為“逃課對于成績的影響非常大”。

四、解決大學(xué)生逃課問題的對策及建議

（一）改進(jìn)老師教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

老師是平時與學(xué)生接觸最多的人，大學(xué)生在課堂上的積極性也全靠老師進(jìn)行調(diào)動，從前文的研究結(jié)果也可以看出，老師的教學(xué)質(zhì)量好壞對于大學(xué)生逃課與否起著至關(guān)重要的作用。因此，改進(jìn)老師在課堂上的教學(xué)方法，不再是一味的照本宣科或是念PPT，是解決問題的關(guān)鍵所在。講課時幽默風(fēng)趣一點、聯(lián)系實際一點、知識面廣一點、與同學(xué)的互動多一點，這些都是同學(xué)們愿意在課堂上看到也更愿意去接受的（詳見圖2）。

就管理層面而言，學(xué)校應(yīng)該針對老師出臺一系列的獎懲政策，例如可以安排教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)不定期抽查每位老師課堂的出勤率，將課堂出勤與老師績效工資掛鉤，促使老師提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法以此來留住更多的學(xué)生。

此外，老師們也應(yīng)該端正自己的教學(xué)態(tài)度。在調(diào)查中，有很多同學(xué)表示，連老師自己也不重視自己所教授的課程?！斑x修課這些水課就是個坑，老師都說上不上都一樣反正學(xué)分是自己給！”我們在調(diào)查中聆聽了學(xué)生們最真實的心聲。老師是一個神圣的職業(yè)，古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑矣”，若為人師表都對課程持有一種無所謂的態(tài)度，如何引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)？大學(xué)不是一個混日子的地方，而是真正學(xué)會學(xué)習(xí)有所收獲的地方。因此我們認(rèn)為，端正師風(fēng)師德，一次來樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是當(dāng)前高校所必須解決的問題之一。

（二）嚴(yán)格考勤制度

正如前文所提到的，嚴(yán)格的考勤管理制度會大大改善目前大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”的現(xiàn)狀。筆者認(rèn)為，該制度應(yīng)該從兩個層面來建立。一是學(xué)校層面，二是科任老師層面，只有上下一起嚴(yán)抓考勤問題，才能避免制度上的不足。

就學(xué)校而言，若真要狠抓實干嚴(yán)格避免大學(xué)生逃課，就對癥下藥，將獎懲措施與學(xué)生的成績相掛鉤?？梢愿鶕?jù)老師反饋的學(xué)生出勤狀況直接在考試成績上下手。對全勤的學(xué)生在期末總成績上給予一定的加成，對缺勤的學(xué)生分層給予一定的懲罰。相信這對許多對成績比較看重的學(xué)生來說是最一針見血的方法。

就老師而言，任課老師有最直接的權(quán)利對不同學(xué)生的出勤情況進(jìn)行獎懲，我校就有選修課老師以“全勤為優(yōu)秀，缺勤一次為良好，缺勤兩次不得參加考試”為規(guī)定開展教學(xué)，并在每次上課前進(jìn)行點名，因此該課的出勤率非常高。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，老師可以采取以下一些措施來提高課堂出勤率。一是每節(jié)課都點名。二是會不定期的只點三次名，但只要點名時有兩次沒到就沒有平時成績。三是不定期點同學(xué)回答問題。四是不定期讓同學(xué)交課堂作業(yè)，只要有兩次沒交作業(yè)的就沒有平時成績。

另外，需要強(qiáng)調(diào)的是無論采取什么措施，一定要有獎有罰，如果管理者在管理上沒有一定的激勵政策和壓力政策，任何制度的實施都會受到人為惰性的阻礙，這樣的制度是沒有任何存在意義和實施的必要性的。

（三）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

在老師教學(xué)質(zhì)量改善的前提下，擺正大學(xué)生對于逃課的態(tài)度是從人心理上根除逃課的方法。在調(diào)查中只有25%的學(xué)生表示逃課后有種隱約的負(fù)罪感，大部分人都持有一種“偶爾逃一次課無所謂”或是“不逃課不算大學(xué)生”的態(tài)度，這樣的心理對于高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是十分不利的。因此，大學(xué)生只有端正學(xué)習(xí)觀念，才能從根本上杜絕逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）依靠學(xué)生群體間的互相監(jiān)督

羊群是散漫的，通常需要一只領(lǐng)頭羊帶領(lǐng)整個羊群前進(jìn)。大學(xué)生同樣是盲目無目的的，這時候就需要一個或者是一群學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高、紀(jì)律性好的同學(xué)作為整個群體的“領(lǐng)頭羊”，來帶領(lǐng)整個班級向規(guī)范化發(fā)展。很多人表示，只要一個室友不去上課，自己也能說服自己不去上課。這時候就需要大學(xué)生之間互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。

五、結(jié)語

總而言之，大學(xué)生逃課問題是任何高校都不可回避的現(xiàn)實問題。盡管在調(diào)查中近七成的學(xué)生表示大學(xué)生逃課仍然是成為一項傳統(tǒng)，不會消失。但是我們相信，只要通過學(xué)校、老師、同學(xué)三方面的共同努力，加強(qiáng)考勤制度的建立、深化教學(xué)體制改革、規(guī)范自身行為思想，逃課不再會是同學(xué)們在大學(xué)學(xué)習(xí)中無法克服的“攔路虎”。希望本文能夠以學(xué)生的視角對于逃課問題給出一些不同的建議，幫助逃課現(xiàn)象早日消失。

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（作者通訊地址：北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 102206）