【摘要】中職語文課是各類專業(yè)課、文化課的基礎，當前的中職語文教學還存在教學質(zhì)量不高的問題。本文對中職語文課堂教學現(xiàn)狀進行了分析，并提出了一些提高課堂教學質(zhì)量的措施和策略。

【關(guān)鍵詞】提高中職教育語文課堂教學質(zhì)量

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0182－01

一 中職語文課堂教學的現(xiàn)狀

第一，中職學校的學生由于生源的問題，學生普遍的基礎知識較差，對于基本的語文知識都是“一問三不知”，行為能力差、學習缺乏積極性、加之語文課程課時偏少，學生也把學習的重點放在專業(yè)課程的學習上，因此語文課堂教學效果明顯出現(xiàn)下降。

第二，傳統(tǒng)語文課堂教學注重“教”而忽視了“學”。教學手段單一，教學方式方法陳舊，致使課堂教學模式僵化。在語文教學中，其實用性也脫離了學生的知識經(jīng)驗和生活實際，而學生被動地接受知識，根本談不上實踐。

二 提高中職語文教學質(zhì)量的措施

1．明確中職語文與普高語文的差異，結(jié)合專業(yè)特點，制定教學方法

中職語文教學必須要突出其職業(yè)教育特色，才能開拓自己的教學思路。在教學中應加強教學內(nèi)容和不同專業(yè)的特點的聯(lián)系。如對計算機專業(yè)的學生，在生字詞識記的教學環(huán)節(jié)中聯(lián)系學生的計算機打字訓練，提高學生輸入漢字的速度和準確率。對旅游管理專業(yè)的學生，教授《長江三峽》一文時，要求學生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己搜集的材料，完成相關(guān)的導游解說詞，并在課堂上進行模擬等。

2．豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

語文學習如果僅限于書本上的幾篇課文，就會使原本生動活潑的語文學習變得枯燥、單調(diào)；使原本反映生活并服務于生活的語文遠離生活世界。可根據(jù)學生實際，科學地使用教材，徹底跳出普通高中語文教學的框框；對教材中的內(nèi)容精挑細選，以適應學生的需要。選擇一些實用技能訓練內(nèi)容，如口語交際、應用文寫作等，以滿足學生的生活和工作需要。如幼教專業(yè)應側(cè)重訓練學生講故事的能力，要求學生吐字清楚，表達富于感情變化，并能適當?shù)剡\用兒童語言。

3．采取靈活多樣的語文教學方法

第一，運用多媒體的教學手段。在語文教學中，多媒體教學的直觀效果，是一本教科書、一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學手段所無法做到的。使用多媒體課件能創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學情境，為課堂教學的順利實施提供形象的表達工具，激發(fā)學生的學習興趣。

第二，要結(jié)合多種教學方法運用討論式教學。在討論中完成教學，訓練學生的口才。運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的主動求知欲，調(diào)動學生的思維。運用情境式教學，讓學生參與表演，在輕松活潑的氣氛中體味學習的快樂。

三 提高中職語文教學質(zhì)量的策略

1．樹立中職崗位教學理念

在中職學校不少語文教師的仍以傳統(tǒng)的課堂教學為主，語文課堂教學還是教師講、學生聽，教學過程重知識、輕能力，重傳授、輕探究，這種傳統(tǒng)、單一的教學模式，尤其是“一言堂”“滿堂灌”的教學方法，忽視了學生主體作用的發(fā)揮，嚴重地制約了學生的發(fā)展。中職語文教師要樹立“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以能力為本位”的中職崗位教學理念。如教材每個單元安排有4～5篇例文，教師可根據(jù)學生專業(yè)選擇其中的一篇例文和學生一起分析，余下的幾篇例文可放手讓學生來分析，教師稍加指導，多讓學生閱讀、合作學習、共同探討做練習。

2．制定切合專業(yè)實際的教學目標

要提高中職語文教學質(zhì)量，就應該把“專業(yè)化”作為中職語文教學的重要目標。各個專業(yè)學生水平參差不齊，這就要求教師把語文教學和專業(yè)教學兩者有機地結(jié)合起來。如在教《雨中登泰山》一文時，不同的專業(yè)應有不同的側(cè)重，旅游專業(yè)應側(cè)重文章所蘊含的豐富的美學內(nèi)容，教學時也可讓學生把更多的時間放在語言表達上，甚至模擬導游帶領(lǐng)大家游泰山；而計算機專業(yè)，則可讓他們多朗讀優(yōu)美的文段，賞析優(yōu)美的語句，培養(yǎng)他們的文學興趣。

3．選好與專業(yè)有關(guān)的教學內(nèi)容

職校學生大多重視專業(yè)課，而往往忽視文化課，尤其是厭學語文。這時語文教師就要想辦法調(diào)動學生學習語文的興趣，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來。在教學中，教師應該根據(jù)專業(yè)挑選或編寫“專業(yè)語文”教材。如《雨中登泰山》《桂平西山美如畫》《天山景物記》《內(nèi)蒙訪古》等都可以作為旅游專業(yè)的講讀重點，教學時還可組織學生模擬導游講解等。

4．采用多元的評價制度

大多數(shù)職校對教師教學質(zhì)量的評估，也只是以學生考試的平均分、升學率或合格率來考評。試想，如果電財專業(yè)、商務專業(yè)的學生，沒有一手好字，甚至連端正清晰都談不上，口語交際能力低下，甚至企業(yè)文書都寫不好，說明文寫成議論文，甚至文句不通。這樣的語文教學肯定不成功，而且學生職業(yè)能力差，缺乏競爭能力，不受用人單位歡迎。

總之，教無定法，在語文教學設計中，教師要根據(jù)實際情況，全面地“吃透”學生的情況，真正從學生的實際需要、能力水平、認知傾向出發(fā)設計教學，因材施教，選擇適合的教材，積極實行以學生為主體的教學策略，提高中職語文教學質(zhì)量，教學目標才能順利達成。

參考文獻

［1］蘇占先.中職語文課堂教學的問題與對策［D］.河北師范大學，2008

〔責任編輯：高照〕