【摘要】加強(qiáng)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，提升少數(shù)民族整體素質(zhì)，全方位促進(jìn)少數(shù)民族事業(yè)的整體發(fā)展來(lái)講，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文重點(diǎn)探討了少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的思路，以期能提升少數(shù)民族對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）18-0169-02

漢語(yǔ)是我國(guó)漢族通用的語(yǔ)言，在全面普及文化教育，提升全民族素質(zhì)，有效促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，全面促進(jìn)各民族、各地區(qū)之間的溝通以及交流等方面，發(fā)揮著建設(shè)性的作用。還需要特別指出的是，在我國(guó)這以漢族為主體的國(guó)家中，少數(shù)民族要想實(shí)現(xiàn)民族的大發(fā)展、大繁榮，除了全面掌握好本民族語(yǔ)言之外，還需要全面學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。因?yàn)闈h語(yǔ)全面記載了各族人民千百年來(lái)創(chuàng)造的文化與經(jīng)驗(yàn)，漢語(yǔ)在56個(gè)民族的交流中，承擔(dān)著重要角色，掌握好漢語(yǔ)，已成為推動(dòng)少數(shù)民族事業(yè)發(fā)展的重要力量。少數(shù)民族在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)后，能全面吸收先進(jìn)的科學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?cè)械乃枷?，逐漸走向開(kāi)放，進(jìn)而全面提升少數(shù)民族的整體素質(zhì)，推動(dòng)少數(shù)民族事業(yè)的發(fā)展。實(shí)際上，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，不只是掌握語(yǔ)言工具，更為重要的是通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，將漢族文化與少數(shù)民族文化有機(jī)地交融在一起，從而推動(dòng)本民族實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

一 少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

1.學(xué)生上學(xué)后才接觸漢語(yǔ)，日常交際缺乏漢語(yǔ)交流環(huán)境

少數(shù)民族學(xué)生因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的環(huán)境內(nèi)，使用的是本民族的語(yǔ)言，在上學(xué)之后才接觸到漢語(yǔ)，并逐漸學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)也僅僅局限在課堂上。當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生在放學(xué)后，就會(huì)使用母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，導(dǎo)致漢語(yǔ)失去傳播的土壤。少數(shù)民族學(xué)生接受到更高層次的教育后，因?yàn)闈h語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不能很好地開(kāi)展專業(yè)課的學(xué)習(xí)，影響其在學(xué)業(yè)上的進(jìn)一步發(fā)展。

2.漢語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式有待進(jìn)一步提升

教師在少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中做出了突出貢獻(xiàn)，但很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教授少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)的教師，仍然沿用傳統(tǒng)的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)模式，并未以第二語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律構(gòu)建教學(xué)方式，漢語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式未能及時(shí)更新，導(dǎo)致漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展遲緩。

3.少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)教材建設(shè)未實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)缺乏與之相匹配的漢語(yǔ)教材，在教材建設(shè)方面未實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。特別是一些新的第二語(yǔ)言教學(xué)方面的理論未全面體現(xiàn)在教材內(nèi)，并且漢語(yǔ)教學(xué)教材的體系以及參考材料方面顯得有些落后，漢語(yǔ)教材建設(shè)跟不上漢語(yǔ)教學(xué)改革的步伐。

二 加強(qiáng)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的路徑

1.確立少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的正確理念

在傳統(tǒng)的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)理念中，簡(jiǎn)單地認(rèn)為少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)與普通語(yǔ)文教學(xué)是一樣的，也就是說(shuō)，并沒(méi)有考慮兩者之間的異同點(diǎn)，簡(jiǎn)單地將其混為一談。從認(rèn)識(shí)上存在偏差，直接導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，仍然采用原來(lái)的一般語(yǔ)文教學(xué)模式，并未參照第二語(yǔ)言習(xí)得的教學(xué)規(guī)律。因此，也沒(méi)有從少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，來(lái)創(chuàng)建科學(xué)有效的漢語(yǔ)教學(xué)方法與教學(xué)體系。在日常漢語(yǔ)教學(xué)中，很有必要從當(dāng)?shù)貙?shí)際出發(fā)，來(lái)創(chuàng)建科學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)體系。但在實(shí)際的漢語(yǔ)教學(xué)中，有些從事少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的教師認(rèn)為，給少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課相對(duì)來(lái)講是比較簡(jiǎn)單的，但事實(shí)卻相反。要做好少數(shù)民族地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)工作，教師既要具有良好的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，以及從事漢語(yǔ)研究方面的能力，還應(yīng)該對(duì)漢語(yǔ)文化進(jìn)行全面的了解，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的民族語(yǔ)、文化等有清晰的認(rèn)知。只有這樣，才能很好預(yù)測(cè)并全面掌握在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一些難點(diǎn)、疑點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性地漢語(yǔ)講解與練習(xí)，幫助廣大學(xué)生盡快掌握。只有如此，才能更好地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)對(duì)比方面的教學(xué)，教授給廣大學(xué)生正確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。只有如此，才能全面幫助學(xué)生將語(yǔ)言教學(xué)全面融入當(dāng)?shù)氐奈幕虒W(xué)之內(nèi)。從這里可以看出，對(duì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展的漢語(yǔ)教學(xué)，實(shí)際上并不是想象中的那么簡(jiǎn)單，還存在一定的難度，要求也較為特殊。教師需要在教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，想方設(shè)法提升漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)教學(xué)方面的新知識(shí)，積極轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的理念，這將對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)起到推動(dòng)性作用。

2.加快少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性工程建設(shè)的步伐

由于少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)有悠久的歷史，特別是在新中國(guó)成立之后，少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)步入正軌，在少數(shù)民族漢語(yǔ)語(yǔ)言理論、師資隊(duì)伍匹配以及教材建設(shè)等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)足進(jìn)步。自20世紀(jì)90年代以后，少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)正式成為第二語(yǔ)言教學(xué)形成專門(mén)學(xué)科，并重點(diǎn)開(kāi)展了少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)研究。漢語(yǔ)教學(xué)的規(guī)模也隨之?dāng)U大了很多。從當(dāng)前少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，還需要加快少數(shù)民族漢語(yǔ)系統(tǒng)性工程建設(shè)步伐，形成一股合力，多出一些好的、優(yōu)秀的成果，將其運(yùn)用到少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中。

3.提升少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的科研水平

從國(guó)外語(yǔ)言研究理論的發(fā)展進(jìn)程來(lái)看，出現(xiàn)了一些新的語(yǔ)言研究理論、研究方法，語(yǔ)言研究逐漸趨于理性化，更接近語(yǔ)言實(shí)際，其中一些語(yǔ)言研究的成果對(duì)提升少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用。所以，少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)水平提升的關(guān)鍵，是理論水平的提升。因此，應(yīng)該繼續(xù)改革并不斷完善少數(shù)民族教學(xué)體系，全面提升漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化理論方面的研究，以期提升漢語(yǔ)教學(xué)科研水平；對(duì)當(dāng)前的少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)母模嵘虒W(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化理論的研究，全面提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。

4.采用科學(xué)的教材、教學(xué)方式，提高學(xué)生的自學(xué)能力

教師在進(jìn)行少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要從當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的實(shí)際出發(fā)，選擇適宜當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族學(xué)生使用的教材，并將多媒體引入到教學(xué)之中，更新教學(xué)方式。因?yàn)闈h語(yǔ)具有較強(qiáng)的靈活性，能很好地適應(yīng)不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)言環(huán)境的變化。教師通過(guò)多媒體為少數(shù)民族學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)言環(huán)境，讓少數(shù)民族學(xué)生感受到漢語(yǔ)的使用情境，并能在虛擬情境中去感知、體會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。另外，鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生同漢族學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流，通過(guò)交流，能夠提升漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

其次，還需要提升少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)自學(xué)能力。在進(jìn)行少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生在掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)自學(xué)能力。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求逐漸提升，不只是希望其能掌握大量的知識(shí)，更為重要的是掌握一定的學(xué)習(xí)技能，通過(guò)掌握技能實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)自學(xué)能力，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，形成好的閱讀習(xí)慣，并在閱讀過(guò)程中去掌握閱讀技巧、閱讀方法，逐漸掌握漢語(yǔ)語(yǔ)言的基本規(guī)律，提升自學(xué)水平。另外，還需要不斷鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)展多元化的學(xué)習(xí)方式，讓漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)從課內(nèi)逐漸擴(kuò)展到課外，為學(xué)生創(chuàng)造出更大的自學(xué)空間，豐富學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。

總之，少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境主要是學(xué)生上學(xué)后接觸漢語(yǔ)，日常交際缺乏漢語(yǔ)交流環(huán)境，漢語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式有待進(jìn)一步提升以及少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)教材建設(shè)未實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)等。對(duì)此，加強(qiáng)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)可以采取確立少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的正確理念，加快少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)性工程建設(shè)步伐，提升少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)的科研水平，采用科學(xué)的教材、教學(xué)方式，提升學(xué)生的自學(xué)能力等措施，提升少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)水平。

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〔責(zé)任編輯：高照〕