“丟，丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”聽到這熟悉的歌詞，是否喚醒你久遠的兒時記憶？你肯定會想起小時候大家圍在一起玩的游戲，還有跳殻仔、沖關(guān)、擠牛角等一些極具閩南特色的兒時游戲。在2009年晉江“非遺”普查結(jié)束后，指出一些有晉江特色的面臨失傳的傳統(tǒng)游戲，有望申報非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。新《綱要》中指出擴展幼兒對社會生活環(huán)境的認識，激發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。繼承非文化遺產(chǎn)，是我們迫切該做的事。

一 開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣

幼兒年齡段不同，喜歡玩的、看的也會根據(jù)年齡段的不同而有所差異。如果選擇的游戲太難，幼兒很難對游戲產(chǎn)生興趣；反之，如果太易，幼兒又會很快對活動失去興趣。所以在選擇游戲內(nèi)容時，要能符合幼兒的年齡特點，幼兒會喜歡玩且不容易對游戲失去興趣。小班幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展明顯不如中、大班幼兒，因此，在開展民間游戲活動時，應(yīng)選擇一些技能簡單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強的民間游戲。

二 結(jié)合朗朗上口的民間童謠，激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣

對幼兒來說民間童謠不僅能幫助他們理解游戲的玩法，還能發(fā)展他們的語言能力，小班幼兒的有意注意力和記憶能力相對來說比較差，所以要開展比較生動有趣、容易記住的童謠。如小班可以開展《老鼠仔鉆璧洞》《切西瓜》，中班開展《炒米香》，大班開展《乒乓》《點油點兵兵》等。在游戲中吟唱童謠能夠更加激發(fā)幼兒對民間游戲的興趣，如在《老鼠仔鉆璧洞》活動中，幼兒對活動充滿了興趣，通過幼兒之間相互的觀察、討論、實踐、協(xié)作，從認識老鼠、認識老鼠籠到掌握游戲“老鼠籠”的玩法，掌握了“老鼠籠”游戲所蘊含的內(nèi)在含義，拓展了幼兒的認知視野。游戲不僅具有濃郁的兒童趣味性和娛樂性，同時還鍛煉了幼兒鉆、躲閃、協(xié)作的技能，培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識。

三 與同伴合作游戲，體驗幼兒民間游戲的樂趣

現(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，獨生子女的優(yōu)越性使他們成了家中的“小皇帝”，好東西一個人吃，玩具一個人玩。家長容易忽視對孩子合作能力的培養(yǎng)。如果在可塑性很強的幼兒期不注意增強他們的合作意識，培養(yǎng)他們初步的合作能力，對他們今后的學(xué)習(xí)、工作、生活會帶來一定的影響。而很多民間游戲都需要與同伴合作，在活動中可以發(fā)展幼兒的合作能力，而且可以體驗人與人相互交往，合作的重要性和快樂。

四 創(chuàng)新民間游戲玩法，貼近幼兒對民間游戲的樂趣

有些民間游戲適合不同年齡段的幼兒，對于小班的幼兒我們一般都選擇比較簡單的游戲，而對于中大班的幼兒一般選擇較有規(guī)則性的游戲。比如跳皮筋是閩南非常具有特色的民間體育游戲，它的玩法多種多樣，可以跳、踩、鉤等，可以單腳跳、雙腳跳，還可以不斷上升跳的高度。跳皮筋是適合大班幼兒開展的活動，但是為什么跳皮筋只能在大班開展呢？于是我大膽將它設(shè)計為中班幼兒也能玩的活動。在活動設(shè)計中，我剛開始把活動目標(biāo)定位在引導(dǎo)幼兒結(jié)合踩、跨、鉤的方法來玩皮筋，卻發(fā)現(xiàn)鉤的玩法對于中班的幼兒來說太難了，于是我決定將目標(biāo)定位在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用踩、跨、躍的方法跳皮筋。后來我發(fā)現(xiàn)在整個活動的開展中，幼兒不僅非常感興趣，還能很快掌握跳皮筋的方法。這說明民間游戲不僅僅可以有多種玩法，我們還可以對它進行創(chuàng)編，使它更加貼近幼兒的年齡特點。

五 創(chuàng)設(shè)情境，感受民間游戲的樂趣

創(chuàng)造一個充滿游戲趣味的活動情境，能充分調(diào)動幼兒主動求知的積極性。對于小班幼兒來說，設(shè)置情境能讓幼兒更能接受，更快進入游戲，而不僅僅是小班，中班、大班幼兒也可以通過設(shè)置情境來調(diào)動幼兒對民間游戲的樂趣。如小班開展《老鷹捉小雞》的游戲通過扮演老鷹、小雞，幼兒很快就能進入游戲。中班可開展《揪尾巴》的游戲，通過扮演各種動物，來和動物互玩揪尾巴的游戲，而大班可開展《抓鴨》的游戲，通過扮演抓鴨人和鴨，一起來展現(xiàn)地方具有的特色。而有些游戲我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)幼兒的興趣。如遷罐子是閩南民間傳統(tǒng)的民間游戲，小時候剛下課，總有一堆小男生相約遷罐子。有的用拖鞋，有的用石頭，有的用磚塊，比一比誰厲害能把罐子遷倒最多下。但對于幼兒來說有一定危險且容易會對這個游戲失去興趣。于是我決定創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)幼兒的興趣，設(shè)置情境：“在一座城堡里住著很多的守罐員，人們都喜歡和他們開玩笑，把他們的罐子撞倒，他們就會趕快去把自己的罐子扶起來，今天我們一起和守罐員玩游戲好嗎？”這時幼兒的興趣就被調(diào)動了起來。然后引導(dǎo)幼兒用木塊、紙磚等來學(xué)習(xí)遷罐子，這樣危險性也就大大地降低了。

再設(shè)置情境：“守罐員們還很喜歡收集拖鞋呢？它看到小朋友的拖鞋，就會偷偷地把其中一只藏到城堡里。你們有什么好辦法可以把拖鞋拿回來又不會被抓到嗎？”引導(dǎo)幼兒用拖鞋來遷罐子，把罐子遷倒后，就可以把自己和小伙伴的拖鞋拿回來，跑得太慢就會被守罐員抓住，被關(guān)在城堡里。整個活動幼兒不僅可以學(xué)到“遷”的動作，還懂得小朋友間要互相幫助，活動中幼兒始終保持著高昂的情緒，充分體現(xiàn)出了讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩的快樂。

總之，民間游戲帶給幼兒的歡樂是高科技玩具無法帶給幼兒的，民間游戲?qū)τ變菏且环N快樂的教育，是促進幼兒發(fā)展的重要手段之一，是孩子們健康成長的良好伴侶。愿我們的民間游戲之花越開越美，愿我們的非物質(zhì)文化代代相傳。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕