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        學前教育中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用

        2014-04-29 00:00:00張楓
        學園 2014年18期

        【摘要】隨著時代的不斷進步和發(fā)展,我國教育事業(yè)也得到了一定的創(chuàng)新和發(fā)展,其中學前教育逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注與重視。通過相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學前教育工作的開展對兒童在成長過程中智力、語言以及情感都具有深遠的影響。本文通過對學前教育重視表現(xiàn)性評價的應(yīng)用進行簡要分析,結(jié)合實際情況,針對在學前教育中的幾種常用方法進行探析。

        【關(guān)鍵詞】學前教育表現(xiàn)性評價應(yīng)用

        【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810(2014)18-0157-01

        學前教育工作的開展對兒童的成長有著重要意義,甚至可以對社會公平的促進、貧困的代際傳遞及犯罪率的降低都有一定的影響。其中,開展優(yōu)質(zhì)的學前教育可對兒童的能力進行全面的培養(yǎng)和提高,促使他們在以后的學習過程中能獲得優(yōu)秀的成績,從而使他們在生活中,獲得更高的社會地位以及經(jīng)濟收入,并促進社會的發(fā)展。

        一 學前教育中表現(xiàn)性評價的應(yīng)用

        隨著時代的不斷進步和發(fā)展,表現(xiàn)性評價逐漸得到了人們的重視和運用,它在我國中小學教育以及其他相關(guān)行業(yè)中都得到了一定的嘗試以及運用,但在學前教育工作中才剛剛得到發(fā)展。其中,在學前教育工作實際開展的過程中,表現(xiàn)性評價有著重大的影響力,因為其在實際運用時,可在一定的基礎(chǔ)上提高兒童的發(fā)展及學習能力,而且對相關(guān)教師的解讀、觀察以及了解能力也有相應(yīng)的促進。

        在幼教工作實際開展的過程中,相關(guān)的教師需要擁有能夠準確評價個體兒童的能力,然后在評價的基礎(chǔ)上對相關(guān)的教學在課程以及計劃進行設(shè)計和開展。在一般情況下,教師會在兒童進行學習以及游戲過程中的行為表現(xiàn)進行對他們的了解以及評價,這種具有直覺性特點的評價在一定的基礎(chǔ)上對兒童的發(fā)展水平能夠適應(yīng),但其在使用的過程中也具有一定的局限性。這主要表現(xiàn)在相關(guān)的教師對兒童的抽象思維以及分析推理等智力型任務(wù)不能進行準確的評判,在這個過程中就可以對表現(xiàn)性評價進行使用。其中,在對表現(xiàn)性評價進行實際使用的過程中,對相關(guān)教師的評價技能、時間投入以及理論水平等都有相對較高的要求。

        在此過程中,首先需要教師對觀察的重點以及目的進行確定,對兒童的相關(guān)信息進行收集和對比。其次對搜集到的信息進行記錄,教師在觀察的過程中查閱以及對比兒童的變化,為教師之后所提出的有效性評級提供保障和依據(jù)。最后,相關(guān)的教師還要營造一定理想的環(huán)境,為兒童提供一定量的材料便于他們在活動中進行選擇,引導(dǎo)他們運用不同的表現(xiàn)手段對概念及知識的理解進行表達,從而為兒童的表現(xiàn)性評價的準確性提供保障。

        二 學前教育中表現(xiàn)性評價的常用方法

        在學前教育開展的過程中,表現(xiàn)性評價的常用方法主要有規(guī)則性游戲、個人面試、檔案袋、項目評價以及兒童作品取樣等。

        1.檔案袋

        在學前教育工作實際開展的過程中,檔案袋主要指的是對兒童在學習過程中課程內(nèi)容、目標以及方法等相關(guān)活動的成果進行有計劃系統(tǒng)性的搜集。事實上,檔案袋評價工作在開展的過程中,本質(zhì)與兒童作品取樣評價有著一定程度上的相似,而檔案袋本身不具有評價性的意義,它可以為兒童信息的組織以及儲存提供一定的便利。在相關(guān)工作實際開展的過程中,如果教師具有系統(tǒng)性的收集方法,檔案袋的運用就可以為相關(guān)教師提供一些具有重要價值的信息。其中,在對檔案袋評價方法進行運用時,它的使用方法是根據(jù)檔案袋的運用方法進行改變的,而且在對資料進行搜集、分析以及利用時,在不同的人身上都具有不一樣的效果。

        2.兒童作品取樣

        兒童在參加各種活動以及課程中,自己進行獨立完成、對自身的進步具有表現(xiàn)力的作品、相應(yīng)的照片以及半成品等都屬于兒童作品。這些作品可以是實物存在的,也包括非實物存在的,比如說具有象征性的游戲片段以及對物體的操作方法等等。其中,在進行作品取樣工作時,要注意對具有動態(tài)以及豐富性的資料進行采用,便于對兒童在游戲活動以及教學過程中的真實表現(xiàn)進行觀察。而且,相關(guān)教師在對兒童作品取樣評價的方法進行運用時,由于它具有一定的靈活性,因此在進行相關(guān)作品的分析以及評價工作時,教師的使用目的、投入時間和精力以及專業(yè)水平對使用的效果都有著直接的影響。另外,作品取樣時大致情況下都會包括兒童發(fā)展檢核表以及發(fā)展評價框架、兒童作品集和兒童評價綜合性報告等。

        三 結(jié)束語

        綜上所述可以得知,隨著人們對兒童成長的關(guān)注度越來越高,學前教育事業(yè)得到了迅速的發(fā)展,其中,表現(xiàn)性評價在學前教育工作開展的過程中得到了一定的運用。但在實踐操作過程中,還需要結(jié)合實際,將方法與實踐有機結(jié)合,從而達到最優(yōu)化的評價。

        參考文獻

        [1]黃曉婷、宋映泉.學前教育的質(zhì)量與表現(xiàn)性評價——以幼兒園過程性質(zhì)量評價為例[J].北京大學教育評論,2013(1):192~193

        [2]周欣.表現(xiàn)性評價及其在學前教育中的應(yīng)用[J].學前教育研究,2009(12):122~123

        [3]劉錦.過程性評價在幼兒園集體教學中的價值與應(yīng)用[D].山東師范大學,2013

        〔責任編輯:李錦雯〕

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