對(duì)于精河縣第二小學(xué)來說，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村或是農(nóng)民工子女，這些孩子的家長一般只顧生計(jì)，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。除少數(shù)自覺努力的孩子外，一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不是很好，所以學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生占少數(shù)。作為精河縣第二小學(xué)的一名教師，筆者希望改變現(xiàn)狀，并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，于是采取了一系列的方法，其中很重要的一項(xiàng)就是高效的小組合作學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)。下面談?wù)勂渲械囊恍┚唧w做法。

一 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小組合作體現(xiàn)高效

葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币氚l(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要制訂相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有建立一套有效的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練才能使學(xué)生形成習(xí)慣。如剛開始先進(jìn)行合理分工，明確職責(zé)。每小組四人，小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、紀(jì)律員、匯報(bào)員各一名。小組長是選取有較強(qiáng)的組織能力和合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任，主要職責(zé)是對(duì)本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動(dòng)手操作、探究活動(dòng)；記錄員要及時(shí)記錄數(shù)學(xué)課上每位學(xué)生的表現(xiàn)情況，一周匯總一次，向全班進(jìn)行通報(bào)，對(duì)表現(xiàn)特別好的小組及學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，及時(shí)發(fā)送喜報(bào)。雖然沒有獎(jiǎng)品，但也深受學(xué)生喜愛。這在無形中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也逐漸養(yǎng)成了上課積極回答問題、認(rèn)真完成家庭作業(yè)、有錯(cuò)及時(shí)改正的好習(xí)慣。

二 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感，以使小組合作高效

學(xué)生在小組自主合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)過不斷地自主、合作、交流，使他們?cè)诤献髦袑W(xué)習(xí)、在實(shí)踐中成長，促進(jìn)其全面發(fā)展，但如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神是個(gè)關(guān)鍵問題。于是我要求每個(gè)小組在談?wù)摻涣鲿r(shí)，每個(gè)人必須會(huì)說，不會(huì)的由小組長進(jìn)行幫助，直到會(huì)做會(huì)說為止。分組解決或回答問題時(shí)，簡單的必須由小組中的四號(hào)來完成，其他學(xué)生可以補(bǔ)充，小組長可以隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，有一定難度的才由小組中的一號(hào)來親自完成，否則回答問題不得分。這就要求小組長在獨(dú)立解決問題后應(yīng)及時(shí)檢查小組其他同學(xué)的情況，有問題的要給予相應(yīng)的指導(dǎo)。為了小組能多得分，小組中的所有學(xué)生，都要用心地解決每一個(gè)問題，認(rèn)真回答每一個(gè)問題，不丟掉任何一個(gè)得分的機(jī)會(huì)，從中可感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、團(tuán)結(jié)的團(tuán)隊(duì)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

三 通過各種評(píng)價(jià)來促進(jìn)小組合作的高效

任何學(xué)生在回答對(duì)有一定難度的問題，或是單元成績很不錯(cuò)，以及有日常的進(jìn)步時(shí)，都希望得到老師的認(rèn)可。我在教學(xué)時(shí)把評(píng)價(jià)除了放在小組整體上，還注重對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)，每天一匯總、每周一匯總。有時(shí)學(xué)生對(duì)來自同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助比來自于教師的鼓勵(lì)更有效，小組合作中，同伴與同伴之間、小組與小組之間評(píng)價(jià)，學(xué)生積極對(duì)話，發(fā)表不同見解，不僅對(duì)回答精彩者給予掌聲，而且也會(huì)指出對(duì)方錯(cuò)誤、遺漏之處，場面頗為激動(dòng)人心。每組中在當(dāng)天上課表現(xiàn)較好及進(jìn)步的學(xué)生名單由小組長上報(bào)老師處，對(duì)較好的小組及學(xué)生老師名單要通過校訊通向全班家長進(jìn)行公示及表揚(yáng)。這個(gè)效果非常好，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，當(dāng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都被老師和小組長看在眼里并受到表揚(yáng)后，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

四 采用差異組合，組建合作學(xué)習(xí)小組

我把班級(jí)學(xué)生分層若干個(gè)小組，每四人為一組，并選取一名學(xué)習(xí)成績好、有一定的組織能力、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長，每個(gè)小組中按學(xué)習(xí)能力優(yōu)、中、差生進(jìn)行組合。這種差異組合搭配的小組使小組中的后進(jìn)生有了依靠和底氣。因?yàn)樵谛〗M合作中，可以使學(xué)困生利用他人的想法激發(fā)自己的靈感，并從中領(lǐng)悟?qū)W法、掌握學(xué)法，使之變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，更好地促進(jìn)層際之間的溝通、互動(dòng)，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，密切學(xué)生之間的關(guān)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

五 小組合作學(xué)習(xí)中分工明確，責(zé)任到人，不忘后進(jìn)生

為了提高小組合作的效率，需事先統(tǒng)籌安排，讓所有小組成員清楚合作規(guī)則，明白每個(gè)人的責(zé)任與義務(wù)。一開始學(xué)生聽到合作學(xué)習(xí)要求后很快投入討論或探究中，等匯報(bào)時(shí)發(fā)現(xiàn)效果很不理想。如我在組織四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《四則混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)》時(shí)，要求學(xué)生以小組合作的形式對(duì)四則混合運(yùn)算這個(gè)單元用不同的方式進(jìn)行整理。待我深入學(xué)生中巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅有一個(gè)小組在完成任務(wù)時(shí)每個(gè)人都在積極投入，效果較好。而其他小組組員表面上看是集中在一起，但僅僅整理出極小的一點(diǎn)東西，后進(jìn)生更是沒事干。于是我就請(qǐng)合作學(xué)習(xí)組織較好的那一組的組長向大家介紹是如何組織組員的，我又特別強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人都要有事干，可一人整理一小部分，這下學(xué)生明白了，于是組長重新分配工作，組織組員進(jìn)行整理，此時(shí)后進(jìn)生再也不是擺設(shè)，匯報(bào)時(shí)他們也是其中重要的組成部分，效果自然大大有所改觀。

小組合作開展互補(bǔ)互助性的學(xué)習(xí)方式，讓后進(jìn)生嘗到了甜頭。下課時(shí)學(xué)生問我：“老師，下節(jié)課我們還想讓你來上數(shù)學(xué)課！”我想這是學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式和對(duì)老師認(rèn)可的最好的方式。

孩子們的進(jìn)步就是我的動(dòng)力，小組合作我還將繼續(xù)堅(jiān)持下去，為孩子們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加無限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕