導(dǎo)入課是數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的一部分。教師在導(dǎo)入新課時，要明確自己所要講述的課題，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有些教師對新課導(dǎo)入的作用認(rèn)識不足，認(rèn)為導(dǎo)入課可有可無，更沒有系統(tǒng)地探究過導(dǎo)入課的設(shè)計方法和講授技巧，缺少一定的教學(xué)實踐。為解決好這些問題，筆者談一下對新課導(dǎo)入的幾點認(rèn)識：

一 導(dǎo)入課的重要性

1．激發(fā)學(xué)生的求知欲望

興趣是最好的老師，如果學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容不感興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)將無從談起。教學(xué)時，上好導(dǎo)入課，提出所要講授的內(nèi)容，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解，讓學(xué)生面對新知識有所準(zhǔn)備，勾起學(xué)生渴望獲得文化知識的欲望，從而才能積極愉快地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。古人云“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”正是這個道理。許多的科學(xué)家、數(shù)學(xué)家也是從探討自己十分感興趣的問題開始的。

2．集中學(xué)生注意力

初中生心理發(fā)育還不足夠成熟，上課不能集中精力也是正常行為，優(yōu)秀的導(dǎo)入課能強烈地抓住學(xué)生的目光，使得學(xué)生思維敏捷、大腦興奮，專心致志地投入到學(xué)習(xí)中。人的注意力越集中，抗干擾能力也就越強，越不被外界因素所影響。而且接受信息的能力變強，信息的傳輸效率也很高，特別是對一些難的數(shù)學(xué)公式，此時理解得深，記憶得牢固。所以教學(xué)中教師為了應(yīng)對學(xué)生注意力不集中、走神等現(xiàn)象，要采用科學(xué)、多元化的教學(xué)手段，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂上來，特別是注重導(dǎo)入課的探究。反之，如果教師在剛上課時，直接步入課題，而不注意新課的導(dǎo)入，很容易造成學(xué)生思維的分散，心不在焉，即使聽課了，也會很快就忘記。

3．復(fù)習(xí)舊內(nèi)容，預(yù)習(xí)新知識

好的導(dǎo)入課具有承上啟下的作用，不僅可以讓學(xué)生對上一堂所學(xué)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，還能使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)骨架，為學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)這門課鋪平道路，打下基礎(chǔ)。另外，導(dǎo)入課還能將學(xué)生帶入老師所設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動起學(xué)生的主動性，使學(xué)生情緒愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

二 導(dǎo)入新課的方法多種多樣

1．直接導(dǎo)入法

它是最簡單的一種導(dǎo)入新課的方法，教師直接開門見山，引出所要講述的課題。但實踐表明，取得的實際效果不是很好，它不能明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且新課題對于學(xué)生來說都是未成接觸過的知識，直接導(dǎo)入使學(xué)生感到茫然，很容易讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)習(xí)的自信心。因此，此方法除非萬不得已或者時間倉促，一般不采納。

2．疑問式導(dǎo)入法

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)講課，根本沒有顧及學(xué)生的聽課情況，學(xué)生經(jīng)常是稀里糊涂、一頭霧水，很容易對數(shù)學(xué)喪失興趣。疑問式導(dǎo)學(xué)，根據(jù)要講述的課題，選擇幾個合理性的問題，供學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。選擇問題時，除了問題內(nèi)容要和所學(xué)知識點相關(guān)外，最好能夠延伸到生活中去。有助于點出學(xué)習(xí)的重點，使學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，思維可以更好地得到發(fā)散，精神更為集中，積極地去解決問題。疑問式導(dǎo)入法一般用于前后知識的銜接，或本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活密切相關(guān)的新課。如講“三角形的組成與邊長的關(guān)系”，可先讓學(xué)生想這樣的問題：最長邊等于其他兩條邊的和時，可以組成三角形嗎？小于的情況下，又是什么結(jié)果？學(xué)生帶著疑問，迫切尋求解決問題的方法，能積極地投入到課堂教學(xué)任務(wù)中去。

3．實驗導(dǎo)入法

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對于一些幾何圖形問題，需要學(xué)生具有良好的空間想象能力，但有些學(xué)生思維想象力發(fā)育不夠完善，遇到這類問題便會束手無策。實驗導(dǎo)入法可以形象生動地將知識點具體化，展現(xiàn)到學(xué)生面前。如“三角形內(nèi)角和定理”課的導(dǎo)入。學(xué)生自己課下制作不同的圖形，然后把三角形的三個角都剪下來，拼在一起，觀察是不是直角。由此導(dǎo)入三角形內(nèi)角和定理。此方法富有啟發(fā)性和趣味性，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且喚起了學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真地思考。

4．資料導(dǎo)入法

一般來說，學(xué)生對一些數(shù)學(xué)家的故事，以及一些數(shù)學(xué)公式的發(fā)展史會比較感興趣。教學(xué)時，完全可以應(yīng)用各種資料，通過巧妙的編排、選擇導(dǎo)入新課。此方法適用于一些抽象、難度大的單元，使學(xué)生通過史料對知識點有個初步了解，可以使得學(xué)生積極面對此類難題，并努力去解決問題。如在講“勾股定理”時，可以講“百牛大祭”的故事，勾股定理的誕生，不是畢達(dá)哥拉斯受了神靈的啟示才發(fā)現(xiàn)的，而是他不斷努力的結(jié)果。此類方法真實、可靠、生動有趣，可以將學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，使學(xué)生的思維順著教師所講述的情節(jié)進(jìn)入該課的學(xué)習(xí)。

三 導(dǎo)入新課時需注意的問題

1．方法單調(diào)，枯燥無味

新課導(dǎo)入時，教師應(yīng)該經(jīng)常變換不同的方法去教學(xué)。一種方法不可能適用于所有的課題和學(xué)生，靈活運用導(dǎo)入的方式，可以激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，讓數(shù)學(xué)不那么枯燥無味。

2．洋洋萬言，喧賓奪主

數(shù)學(xué)是一門比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。新課導(dǎo)入，雖然講究趣味性，但不能信口開河。

3．離題萬里，弄巧成拙

在追求良好的課堂氛圍的同時，教師千萬不能脫離正課主題，不然只會干擾學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。

總之，導(dǎo)入課的設(shè)計，教師一定要注意導(dǎo)入方式的新穎、多變，要給學(xué)生耳目一新的感覺，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有這樣學(xué)生才會興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)，才會取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕