【摘要】后進(jìn)生是教育領(lǐng)域的一大問(wèn)題。幫助每一個(gè)學(xué)生成功是教育工作者的根本目的，也是廣大教育工作者的共同愿望，因此，探討轉(zhuǎn)化教育的方法策略十分必要。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣自信心轉(zhuǎn)化提高

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0141－02

后進(jìn)生時(shí)刻圍繞著中學(xué)物理的教學(xué)，本人從十幾年來(lái)的教學(xué)中體會(huì)到，后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的厭倦和逆反情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大阻礙。解決這些學(xué)生存在的學(xué)習(xí)和思想上的障礙是每一個(gè)教育者思考的一個(gè)重要問(wèn)題。下面就對(duì)物理教學(xué)中后進(jìn)學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行探討。

一 培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的興趣

為提高物理教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)后進(jìn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

1．物理是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性學(xué)科

物理學(xué)的抽象性是后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念和定律。如在講“讓線圈轉(zhuǎn)起來(lái)”時(shí)，我們可以給學(xué)生一些漆包線和火柴盒、小刀，讓學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)有感性認(rèn)識(shí)，從實(shí)踐中得出所學(xué)知識(shí)，以調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，采用多樣化教學(xué)手段，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣

課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。如在慣性教學(xué)引入中，我們可以給學(xué)生講：慣性人人都有，天天存在。慣性是殺人兇手，它天天都在殺人，它是交通事故的罪該禍?zhǔn)?，它為什么那么厲害呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)它……這樣就可以大大提高學(xué)生的好奇心，使教學(xué)充滿趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這節(jié)課的效果也就提高了。

中學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們好動(dòng)、喜歡實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)外，還可以將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的興趣。

3．注重情感教育，堅(jiān)信后進(jìn)生也能成才，熱情地期待后進(jìn)生

教師的期望是學(xué)生進(jìn)步的一大因素，教師良好的期待會(huì)使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿信心和希望，從而加倍努力，獲得更大的進(jìn)步。要充分利用羅森塔爾正效應(yīng)，要改變“朽木不可雕”的觀念，堅(jiān)信“人是可以改變的”，牢固樹(shù)立后進(jìn)生也是人才、也是能成才的堅(jiān)強(qiáng)信念，對(duì)他們滿懷期待。讓他們感受到老師的信任、尊重和期待，產(chǎn)生自尊感、自信心和學(xué)習(xí)熱情，克服自卑心理，樹(shù)立“我能學(xué)好”的信心，增強(qiáng)“我要做好”的決心。教師接到后進(jìn)生良好的反饋后，他的“熱情期待”再次受到強(qiáng)化，無(wú)意或有意地又給這些學(xué)生以更大的關(guān)懷、更多的指導(dǎo)，產(chǎn)生良性循環(huán)，使羅森塔爾效應(yīng)發(fā)揮進(jìn)一步的作用。這樣良好的心理氛圍就能產(chǎn)生了“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的效應(yīng)，這是后進(jìn)生發(fā)生轉(zhuǎn)變的良好開(kāi)端。

4．對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對(duì)后進(jìn)生開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。如學(xué)習(xí)浮力后，可以去碼頭看看船舶上標(biāo)的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。教師要提醒學(xué)生處處留心，把所學(xué)的知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，才能真正學(xué)好物理。

教師還可以開(kāi)設(shè)發(fā)明創(chuàng)造小組、科技小組等，一些學(xué)生理論水平不好，但是動(dòng)手能力卻很強(qiáng)，可引導(dǎo)他們做一些小實(shí)驗(yàn)。體會(huì)理論和實(shí)踐結(jié)合的樂(lè)趣，及小發(fā)明成功的喜悅，這樣就達(dá)到了激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。

二 培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力

第一，教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。后進(jìn)生之所以成績(jī)不理想，往往是因?yàn)椴幌阮A(yù)習(xí)以至于聽(tīng)不懂課，造成基礎(chǔ)知識(shí)缺陷較多，據(jù)此，教師應(yīng)讓他們知道預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的其他環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，聽(tīng)課的質(zhì)量高，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的速度就快，因此，教師要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，教材難易程度，幫助后進(jìn)生確定預(yù)習(xí)進(jìn)度。預(yù)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成后，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。

第二，部分后進(jìn)生對(duì)物理概念、定理、公式模糊不清，教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。不要給他們現(xiàn)成的答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

基本知識(shí)和基本技能是形成能力培養(yǎng)素質(zhì)的基礎(chǔ)。針對(duì)后進(jìn)生基礎(chǔ)薄弱、思維能力差的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要從實(shí)際出發(fā)，降低起點(diǎn)。對(duì)難度大的內(nèi)容要進(jìn)行分步講解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生不足之處應(yīng)進(jìn)行必要反復(fù)輔導(dǎo)。要盡量增加演示實(shí)驗(yàn)、幻燈片、多媒體、圖表等直觀教具進(jìn)行教學(xué)，增加他們的感性認(rèn)識(shí)，提高后進(jìn)生的記憶能力和思維能力，從而使他們掌握解題的規(guī)律和技巧。

三 認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心

后進(jìn)生在很大程度上缺乏自信心。美國(guó)詩(shī)人愛(ài)默生說(shuō)，“自信是成功的第一秘訣?！庇辛俗孕判?，才能激發(fā)其拼搏精神，因此在教學(xué)中教師要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心；給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為后進(jìn)生搭設(shè)扶梯。

要有意識(shí)地出一些較易的題目，在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)后進(jìn)生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，并督促他們執(zhí)行，這樣可使后進(jìn)生經(jīng)過(guò)努力也可以獲得高分，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心，激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。

實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)后進(jìn)生的成績(jī)提高是很有成效的，后進(jìn)生的成績(jī)上去了，就能夠大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］李建婕、孔永濤.淺議素質(zhì)教育中的差生轉(zhuǎn)化［J］.平頂山師專學(xué)報(bào)，2000（S1）

［2］趙健.因材施教與素質(zhì)教育［J］.成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（1）

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕