【摘要】從心理學(xué)角度看，興趣是人的個(gè)性心理特征，它是在一定情感體驗(yàn)下產(chǎn)生的積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的意識(shí)傾向。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究，不但不會(huì)把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)廢寢忘食地去做，生活中物理知識(shí)無(wú)處不在，物理知識(shí)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的日常生活，要想使學(xué)生了解生活中的物理知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)用結(jié)合師生關(guān)系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0138－02

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！眰ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦有至理名言：“興趣是最好的老師?！彼麄冋f(shuō)了一個(gè)共同的問(wèn)題，便是興趣。是的，興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，興趣是影響學(xué)習(xí)者自覺(jué)性和積極性的直接原因，如果學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)認(rèn)真愉快地學(xué)習(xí)，從內(nèi)心引出一種想法——“我想學(xué)”。那么怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過(guò)程中成為“想學(xué)者”？筆者認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握物理知識(shí)。

1．通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望

例如，在講授大氣壓一節(jié)時(shí)，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容感興趣并且注意力集中、印象深、易理解、記得牢。

2．用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過(guò)授課解決懸念

如在講圓周運(yùn)動(dòng)的向心力時(shí)，可用易拉罐做成“水流星”實(shí)驗(yàn)，按照常規(guī)認(rèn)識(shí)，當(dāng)易拉罐運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，水必往下灑，但從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看卻出乎意料，水并沒(méi)有下落。接著使轉(zhuǎn)速慢下來(lái)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會(huì)下落，接著提出問(wèn)題：要使水不落下來(lái)，必須滿足什么條件？從而引入課題，使學(xué)生在好奇心理的驅(qū)使下投入聽(tīng)課。

3．用出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類(lèi)的興趣與好奇心緊密相連。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，即出乎學(xué)生的意料之外。如在講授機(jī)械能守恒定律時(shí)，可用一個(gè)單擺來(lái)做實(shí)驗(yàn)。先將擺球拉個(gè)較大的角度使之貼近眼睛，人站著不動(dòng)，然后放手，使單擺擺動(dòng)起來(lái)。很多學(xué)生都替老師擔(dān)心，生怕擺球會(huì)碰到老師的眼睛。實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出乎學(xué)生的意料之外。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下一步解決“為什么”做好準(zhǔn)備。

4．把實(shí)際生活中的現(xiàn)象與物理實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙

如在講“力”時(shí)，可以舉生活常識(shí)，“磨菜刀時(shí)為何要不斷地澆水？”實(shí)際上，這里包含著物理知識(shí)，磨菜刀時(shí)要不斷地澆水，是因?yàn)椴说杜c石頭摩擦做功產(chǎn)生熱會(huì)使刀的內(nèi)能增加，溫度升高而導(dǎo)致刀口硬度變小，刀口不利；澆水是利用熱傳遞使菜刀內(nèi)能減小，溫度降低，不會(huì)升至過(guò)高，自然也就不會(huì)改變刀口的硬度而降低刀口的鋒利度了。再如問(wèn)學(xué)生“拔河比賽比的就是力氣的大小嗎？”答案：“不是”。根據(jù)牛頓第三定律，即當(dāng)甲物體給乙物體一個(gè)作用力時(shí)，物體乙必然同時(shí)給物體甲一個(gè)反作用力。對(duì)于拔河比賽的兩個(gè)隊(duì)，甲對(duì)乙施加了多大的拉力，乙對(duì)甲也同時(shí)產(chǎn)生一樣大小的拉力?？梢?jiàn)，雙方之間的拉力不是決定勝負(fù)的因素。對(duì)拔河比賽兩隊(duì)的受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于與地面的最大靜摩擦力，就不會(huì)被拉動(dòng)。因此，增大與地面的靜摩擦力就成了勝負(fù)的關(guān)鍵。首先，穿上鞋底有凹凸花紋的鞋子，能增大摩擦系數(shù)，使摩擦力增大；還有就是隊(duì)員的體重越重，對(duì)地面的壓力越大，摩擦力也會(huì)增大。大人和小孩拔河時(shí)，大人很容易獲勝，關(guān)鍵是由于大人的體重比小孩的大。

二 優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

課堂教學(xué)的核心是要學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師只有讓學(xué)生真正體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的“想學(xué)者”。

1．合理處理教材，力求教學(xué)內(nèi)容新穎別致

布魯納說(shuō)得好：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！彼栽诮虒W(xué)中教師對(duì)教材要深入挖掘，認(rèn)真揣摩教材的編寫(xiě)意圖，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)作用。在日常教學(xué)中，同樣的教材，不同的教師采用不同的處理方法，自然效果也就截然不同。在教學(xué)時(shí)要充分挖掘教材中“想想議議”、閱讀材料以及插圖的作用，使它們更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。如在進(jìn)行滑輪與滑輪組的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的漫畫(huà)，從而體會(huì)到在使用機(jī)械時(shí)若不懂得其中的規(guī)律，會(huì)鬧出笑話，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知的欲望。

2．注重教學(xué)方法的靈活多樣，深入淺出

正確的教學(xué)目標(biāo)確定后，下一步教學(xué)方法的恰當(dāng)與否將起著決定性的作用，教師要根據(jù)授課類(lèi)型、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)的不同，“善于設(shè)計(jì)相應(yīng)的最優(yōu)教學(xué)方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果”。如在講大氣壓時(shí)，先通過(guò)空瓶倒提水，馬德堡半球等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)到大氣壓的存在。然后再通過(guò)托里拆利實(shí)驗(yàn)，建立對(duì)大氣壓大小的認(rèn)識(shí)。這樣從感性到理性、從定性到定量，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；而且難點(diǎn)分散，降低了學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生掌握。使學(xué)生學(xué)得輕松，愿意主動(dòng)參與教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 注重學(xué)用結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的廣泛性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)

物理知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在教學(xué)中一定要注意物理知識(shí)與生活的聯(lián)系，運(yùn)用物理學(xué)原理解讀生活現(xiàn)象，讓學(xué)生充分感受到物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到物理的重要性和實(shí)用性。學(xué)生對(duì)物理的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，才會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)物理。如講運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性原理時(shí)，可以先解釋86版電視劇《西游記》里“孫悟空是如何騰云駕霧的”？拍攝孫悟空的騰云駕霧鏡頭，是利用運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，如拍攝孫悟空的“騰云遠(yuǎn)去”的鏡頭：先分別拍攝孫悟空的動(dòng)作鏡頭和景物鏡頭，即先拍攝孫悟空在“云朵”上的動(dòng)作造型，再拍攝天空中的白云、地上的山峰、湖泊等背景，然后將兩組畫(huà)面放在“特技機(jī)”里疊合，疊合時(shí)迅速地移動(dòng)背景上的白云和山河湖泊作參照物，就成了孫悟空的“騰云遠(yuǎn)去”的感覺(jué)。再如講到光學(xué)時(shí)，可先舉例車(chē)尾的“反光裝置”，白天，車(chē)尾的“反光裝置”會(huì)引起后面的汽車(chē)司機(jī)的注意。夜晚，“反光裝置”會(huì)發(fā)光，后面的汽車(chē)燈光照在它上面，看上去特別耀眼，就引起了司機(jī)的注意，避免發(fā)生事故。這樣一來(lái)，不僅使學(xué)生更好地掌握了物理知識(shí)，而且還能讓學(xué)生在此過(guò)程中，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，飽嘗成功的喜悅。

四 建立和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)師生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是學(xué)校教育過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系，具有強(qiáng)烈的情感特點(diǎn)，這種情感特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生較大的影響。研究表明，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的前提。學(xué)生往往會(huì)因喜歡某個(gè)老師而努力學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師而討厭某門(mén)學(xué)科。因此，作為老師，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容。教師要深入到學(xué)生中去，與他們同歡樂(lè)、共憂患，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛(ài)之情。有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能熱愛(ài)教師，聽(tīng)從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

總之，教師要更新教學(xué)理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)成為教師備課中的一項(xiàng)內(nèi)容。物理來(lái)源于生活，也必然扎根于生活，并且廣泛應(yīng)用于生活。有現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出物理知識(shí)，再把物理知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的，要在一定條件下培養(yǎng)，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕