【摘要】在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，品德教育除了要結(jié)合教材內(nèi)容外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力以及理解能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中受到美的教育、愛的感化。同時(shí)，教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為主，切不可因?yàn)闈B入了德育教育而放棄了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另一方面，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的教育。

【關(guān)鍵詞】思想品德教育課堂教學(xué)課堂訓(xùn)練分析典型

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0137－02

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生潛移默化地受到愛國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義祖國(guó)的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志、品格和愛美的情趣。”因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的思想品德教育，語(yǔ)文是交際工具，語(yǔ)文是因?yàn)槿说慕浑H而存在的，離開了人的交際，語(yǔ)文的工具性也就消亡了。語(yǔ)文不僅具有工具性、人文性，而且具有較強(qiáng)的思想性和感化功能。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科，它本身與思想品德教育有著密切的聯(lián)系，所以說語(yǔ)文教材選取的課文，盡管體裁、題材、風(fēng)格等不同，但它的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式都是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。語(yǔ)文教材更加突顯出思想品德教育的重要性。小學(xué)語(yǔ)文具有鮮明深刻的形象和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，能從心底激發(fā)學(xué)生的思想感情，使學(xué)生潛移默化地接受正確的、科學(xué)的、高尚的道德熏陶。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，品德教育除了要結(jié)合教材內(nèi)容外，還應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合著學(xué)生的實(shí)際接受能力以及學(xué)生的理解能力，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中受到美的教育、愛的感化。同時(shí)，教師在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，一定要以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為主，切不可因?yàn)闈B入了德育教育而放棄了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。另一方面，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到潛移默化的教育。小學(xué)生正處于道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，滲透思想品德教育顯得更加重要。本文以人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》為范本，闡述如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開展思想品德教育教學(xué)。

一 有感情朗讀，讀中領(lǐng)悟，讀中生發(fā)，讀中延伸

教師在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文后，讓學(xué)生在課文中找出鳥兒在尋找樹的過程中的三次對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生讀出愈加急切、愈加傷心、愈加擔(dān)憂的語(yǔ)氣，從而感受鳥兒對(duì)尋找朋友的擔(dān)憂和失望的心情，感悟鳥兒對(duì)朋友的一片真摯之情。

二 設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練，表達(dá)思想感情

在教授《去年的樹》的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練如下：（1）我想對(duì)失去了好朋友的鳥兒說： 。（2）我想對(duì)變成變成了火柴點(diǎn)燃了燈火的樹說： 。（3）我想對(duì)身邊的好朋友說：。

通過訓(xùn)練，既達(dá)到語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)鞏固，又可以引導(dǎo)學(xué)生從中感受珍惜友誼，學(xué)會(huì)寬容身邊朋友的思想教育。

三 引入名人警句引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的行為

名人警句像一面明鏡，一句句富有哲理的名言，就是一個(gè)個(gè)思想的火花，可以激發(fā)奮斗精神；一句閃爍著智慧光芒的名人警句，就像一座座人生的燈塔，照亮前進(jìn)的道路。在課堂教學(xué)時(shí)引入名人警句，可以增強(qiáng)教學(xué)說服力，也可以引導(dǎo)學(xué)生糾正自己的行為，形成朋友間互幫互助、真誠(chéng)相對(duì)的積極向上的友誼。如：（1）人生最美麗的回憶就是他同別人的友誼?！挚?。（2）路遙知馬力，日久見人心?！对x》。（3）朋友間必須是患難相濟(jì)，那才能說得上是真正的友誼?！?guó)莎士比亞。（4）世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽(yáng)?！魅麍D。（5）在這個(gè)世上，誠(chéng)實(shí)的人最尊重、最珍視的莫過于真正的朋友，這種朋友可以說是另一個(gè)自我?！稉裼选?。（6）朋友看朋友是透明的；他們彼此交換生命?！_曼#8226;羅蘭。

四 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)強(qiáng)化感悟

本課教學(xué)時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“看”，從兩個(gè)“看”字中，設(shè)身處地地想象，此時(shí)小鳥想說什么？一個(gè)簡(jiǎn)單的字包含深刻的含義。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過兩個(gè)“看”字，體會(huì)小鳥對(duì)樹的依依惜別之情，再次強(qiáng)化，激發(fā)學(xué)生的想象，切身感悟、體會(huì)。

五 講述典型，增強(qiáng)實(shí)效

榜樣的力量是無窮的，它符合人們從生動(dòng)直觀到抽象思維的認(rèn)識(shí)規(guī)律，符合小學(xué)生愛模仿、積極向上的年齡特點(diǎn)。教師可以將名人或者生活中身邊的人作為典型，分析他們所具有的高貴品質(zhì)和產(chǎn)生高貴品質(zhì)的原因。通過典型分析，使得道德觀念具體化，讓學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)。在教學(xué)中，除了從書本中講述，還讓學(xué)生的思緒從課堂走向社會(huì)，探詢發(fā)生在自己身邊的例子，講述自己和朋友之間的故事，樹立正確的友誼觀。在討論中我還啟發(fā)學(xué)生：朋友是一位值得信任、值得將一切托付的人，增強(qiáng)了教育的實(shí)效性。

以上是以人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》為范本，就如何在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)開展思想品德教育教學(xué)做簡(jiǎn)要舉例。實(shí)際課堂需根據(jù)教材靈活運(yùn)用，不可全部模仿運(yùn)用，下面再談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中滲入品德教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

教科書中每篇課文都是編者精心選排，具有很強(qiáng)的教育性，要發(fā)揮教材的思想品德教育作用。（1）要總體構(gòu)想，弄清全冊(cè)書向?qū)W生進(jìn)行哪些方面的思想品德教育。（2）要研究每組教材中各篇課文思想品德教育的內(nèi)在聯(lián)系。（3）從每篇課文入手，把握教材進(jìn)行思想教育的固有因素。要課課落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，久而久之，就能達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的思想品德教育是以語(yǔ)言文字的訓(xùn)練為依托，脫離語(yǔ)言文字這個(gè)工具的訓(xùn)練或避而不談?wù)Z言中的思想品德內(nèi)涵，就不能叫語(yǔ)文課。

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂需要教師將真情實(shí)感投入到教學(xué)中，和學(xué)生的情感相互交融，才可以更好地開展情感教育。課堂教學(xué)時(shí)，可以在態(tài)度以及方法方面進(jìn)行滲透。還可以通過親切的態(tài)度以及幽默的語(yǔ)言將枯燥的、抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化，組織學(xué)生扮演不同的角色等，進(jìn)而增強(qiáng)課堂的效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解。營(yíng)造活躍的課堂氛圍，是為了更好地在思想品德課中實(shí)施情感教教育。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想從根本上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，就必須在原有的基礎(chǔ)上結(jié)合語(yǔ)文課文的特色，將一些思想品德教育滲入到整個(gè)課文教學(xué)中，使學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行反思。小學(xué)階段的學(xué)生，有著真摯、豐富的情感，且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，很容易表露出自己的情感。教師要將德育教育與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，通過教師有感情的朗讀或音像資料來激發(fā)學(xué)生的真摯情感，使學(xué)生在聆聽學(xué)習(xí)的過程中，能夠深刻感受到文章蘊(yùn)含的思想感情。

小學(xué)生由于自身的見識(shí)以及思維能力比較薄弱，無法對(duì)德育進(jìn)行深入的理解。教師一味地采取講述法，不僅無法達(dá)到教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)生在情景中通過自己的所見所聞陶冶學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，能起到事半功倍的效果。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，小學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)發(fā)展的接班人，不僅肩負(fù)著祖國(guó)建設(shè)的重任，同時(shí)還肩負(fù)著民族發(fā)展的責(zé)任，在社會(huì)發(fā)展中起著核心的作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有效地深入開展思想品德教育，能夠完善學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)以及思想認(rèn)識(shí)，使其在今后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕