“說”是人們進行交際的形式之一，而對于初中學生而言，英語基礎(chǔ)本就薄弱，再加上缺乏相應的語言環(huán)境，缺乏交際對象，因此，學生的口語訓練可能被忽視。“啞巴英語”成了學生學習英語的一個通病，它不僅阻礙了學生英語水平的進一步提高，而且也使英語教學進入了一個死胡同。英語作為世界通用的語言之一，特別是在我國深度全球化的背景下，它的重要性不言而喻。而學習任何一門語言，最重要的是開口說，與別人進行思想情感上的交流與溝通。英語也不例外。如果一個人的書面語非常好，但他無法與別人進行口語交流，在學習英語上還要走很多彎路。

一 教師認真研讀教材，深入了解學生，精心設計學生感興趣且難度適中的學習任務

教師探索課堂教學合作學習的有效性，首先應關(guān)注教學問題的設計。教師必須認真研讀教材、了解學生、把握目標，設計好每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)以及需要完成的目的，教師在設計任務時應考慮學生的語言表達能力、興趣焦點、各層次學生的比例和教學環(huán)境條件等因素，所設置的小組合作學習任務要有一定的趣味性、可行性和探究性，并預測學生在完成任務時會遇到哪些困難。任務過易，學生會失去參與討論的興致，只需個人獨立學習或教師全班教學；任務過難，無形中就剝奪了學困生的操作權(quán)利。由于學生缺乏相關(guān)英語基礎(chǔ)知識，未能掌握有關(guān)詞匯和較好地發(fā)音，就待在一邊心不在焉或講閑話，擾亂了正常的教學秩序。需要注意的是，一節(jié)課中合作學習次數(shù)不宜太多，以免隨意性與形式化。

二 創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

利用一切可利用的手段和豐富的材料，為學生創(chuàng)設良好的、和諧的教學情境，以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。對于感興趣的事，人們就會主動“靠近”和研究它。教師英語教學中，要注重課堂教學引入、講授、結(jié)尾三環(huán)節(jié)的設置。開始學生可能聽不懂，教師可每句重復一兩遍，并伴以手勢、表情等幫助學生理解，必要時用漢語再說一遍。要做到教學內(nèi)容既新穎又貼近生活實際，這樣，可以給學生制造英語氛圍，讓他們隨時感受英語，引發(fā)聽說興趣，從而激發(fā)學生學習的情感，活躍課堂氣氛。教學時，教師既要圍繞教材，更要切合學生實際，結(jié)合學生身邊實情，以激發(fā)學生說的興趣。如在教形容詞比較級時，可先請出一高一矮、一胖一瘦兩個學生，然后問：“看到他們倆，你們有什么話想說嗎？”學生立即活躍起來，個個爭先恐后搶著說。根據(jù)教學進展配合教學任務，圍繞一個話題組織說的訓練。話題一周一換，在一周時間內(nèi)每個學生至少要有一次當眾表現(xiàn)的機會。這樣融入學生生活實際進行說的訓練，學生會覺得有情有境，興趣濃厚。

三 設計話題，深化情感

根據(jù)初中生活潑好動的特點，教師要圍繞教學主題結(jié)合學生的特點，利用事物、圖片、簡筆畫進行直觀教學，設置生動活潑的課堂說話活動，要根據(jù)不同的任務采取不同的說話形式，如用唱歌的方式讓學生熟悉某個話題的常用詞句，這樣既可改變背書的枯燥，又能很好地訓練學生的語音技巧。“即興描述”可訓練學生掌握形容詞、副詞的用法，也可讓學生說得更濃。同時課堂上也可適當引入游戲，如猜詞、填空、猜謎等，與學生要說的內(nèi)容直接聯(lián)系起來，這樣既能使學生在自然的情景中學會單詞和句型，掌握一定的語言知識，又能發(fā)揮學生語言的積極性和獨立性，為學生多提供說的機會。

四 組織課外活動和小組學習

僅靠課堂上有限時間的練習是遠遠不夠的，因為不論程度多好的學生，他們在課堂上或多或少地存在心理障礙、拘束等問題。這就需要教師在課外創(chuàng)造一種良好的口語氛圍，指導學生合理利用課外時間加以延伸和鞏固。利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境，可以有以下幾種方式：（1）編排英語短劇。如在學到“Happy birthday！”的內(nèi)容時，可要求學生以“過生日”為情境，適當發(fā)揮、擴展，編成短劇，在時機成熟時組織比賽，讓學生充分展示學習成果，體驗能聽懂、會說英語的樂趣，激發(fā)他們進一步學習英語的欲望。（2）開展“英語角”活動?？蓚?cè)重于一個主題，每周活動一次，學生尋找伙伴自由交流和練習，教師也可以加入，引導學生用英語表達或描述。這是一個沒有壓力又充滿歡樂的朋友式的聊天活動，學生會樂于參加、樂于表達。這樣也可以及時發(fā)現(xiàn)和有針對性地解決一些學習有困難的學生在學習中存在的問題，適當采取補救措施。（3）鼓勵學生隨時隨地實踐英語。如搭伴回家的同學，路上可問：“What time do you go home? How do you go home?”剛見面的同學用英語打招呼：“Nice to meet you! How are you?”回到家可收看英語節(jié)目；同學之間組成英語興趣小組，互幫互學。通過課外活動，學生能看到自己的缺點，進而激發(fā)學習的上進心。

五 教師的積極參與是搞好課堂和課外合作學習的關(guān)鍵

在搞好課堂和課外合作學習的過程中，教師應積極投入，制訂一些規(guī)則，有計劃、有目的地推進，既讓學生掌握有關(guān)知識，鍛煉自己的思維，又能在討論問題時相互尊重，認真傾聽、不隨意打斷他人的發(fā)言，培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣。只有這樣，才能保護積極思考同學的發(fā)言，激發(fā)學生的求知欲，包容學生稚嫩的心靈，呵護學生脆弱而又在苦苦求索的思想，為生生合作奠定較為堅實的情感和意志基礎(chǔ)。

綜上所述，教與學既是一種教學思想，也是一種具體的教學藝術(shù)。教師要通過對學生的課堂和課外合作學習的觀察、評價與反思，探索出更有效的途徑與策略，使學生對英語學習真正感興趣，課堂交流活躍，向課外合作的方向健康發(fā)展。

〔責任編輯：李錦雯〕