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        如何上好初中英語課

        2014-04-29 00:00:00蔣紅梅
        學園 2014年18期

        “說”是人們進行交際的形式之一,而對于初中學生而言,英語基礎(chǔ)本就薄弱,再加上缺乏相應的語言環(huán)境,缺乏交際對象,因此,學生的口語訓練可能被忽視。“啞巴英語”成了學生學習英語的一個通病,它不僅阻礙了學生英語水平的進一步提高,而且也使英語教學進入了一個死胡同。英語作為世界通用的語言之一,特別是在我國深度全球化的背景下,它的重要性不言而喻。而學習任何一門語言,最重要的是開口說,與別人進行思想情感上的交流與溝通。英語也不例外。如果一個人的書面語非常好,但他無法與別人進行口語交流,在學習英語上還要走很多彎路。

        一 教師認真研讀教材,深入了解學生,精心設計學生感興趣且難度適中的學習任務

        教師探索課堂教學合作學習的有效性,首先應關(guān)注教學問題的設計。教師必須認真研讀教材、了解學生、把握目標,設計好每節(jié)課的每個環(huán)節(jié)以及需要完成的目的,教師在設計任務時應考慮學生的語言表達能力、興趣焦點、各層次學生的比例和教學環(huán)境條件等因素,所設置的小組合作學習任務要有一定的趣味性、可行性和探究性,并預測學生在完成任務時會遇到哪些困難。任務過易,學生會失去參與討論的興致,只需個人獨立學習或教師全班教學;任務過難,無形中就剝奪了學困生的操作權(quán)利。由于學生缺乏相關(guān)英語基礎(chǔ)知識,未能掌握有關(guān)詞匯和較好地發(fā)音,就待在一邊心不在焉或講閑話,擾亂了正常的教學秩序。需要注意的是,一節(jié)課中合作學習次數(shù)不宜太多,以免隨意性與形式化。

        二 創(chuàng)設情境,激發(fā)情感

        利用一切可利用的手段和豐富的材料,為學生創(chuàng)設良好的、和諧的教學情境,以激發(fā)學生學習的興趣和熱情。對于感興趣的事,人們就會主動“靠近”和研究它。教師英語教學中,要注重課堂教學引入、講授、結(jié)尾三環(huán)節(jié)的設置。開始學生可能聽不懂,教師可每句重復一兩遍,并伴以手勢、表情等幫助學生理解,必要時用漢語再說一遍。要做到教學內(nèi)容既新穎又貼近生活實際,這樣,可以給學生制造英語氛圍,讓他們隨時感受英語,引發(fā)聽說興趣,從而激發(fā)學生學習的情感,活躍課堂氣氛。教學時,教師既要圍繞教材,更要切合學生實際,結(jié)合學生身邊實情,以激發(fā)學生說的興趣。如在教形容詞比較級時,可先請出一高一矮、一胖一瘦兩個學生,然后問:“看到他們倆,你們有什么話想說嗎?”學生立即活躍起來,個個爭先恐后搶著說。根據(jù)教學進展配合教學任務,圍繞一個話題組織說的訓練。話題一周一換,在一周時間內(nèi)每個學生至少要有一次當眾表現(xiàn)的機會。這樣融入學生生活實際進行說的訓練,學生會覺得有情有境,興趣濃厚。

        三 設計話題,深化情感

        根據(jù)初中生活潑好動的特點,教師要圍繞教學主題結(jié)合學生的特點,利用事物、圖片、簡筆畫進行直觀教學,設置生動活潑的課堂說話活動,要根據(jù)不同的任務采取不同的說話形式,如用唱歌的方式讓學生熟悉某個話題的常用詞句,這樣既可改變背書的枯燥,又能很好地訓練學生的語音技巧。“即興描述”可訓練學生掌握形容詞、副詞的用法,也可讓學生說得更濃。同時課堂上也可適當引入游戲,如猜詞、填空、猜謎等,與學生要說的內(nèi)容直接聯(lián)系起來,這樣既能使學生在自然的情景中學會單詞和句型,掌握一定的語言知識,又能發(fā)揮學生語言的積極性和獨立性,為學生多提供說的機會。

        四 組織課外活動和小組學習

        僅靠課堂上有限時間的練習是遠遠不夠的,因為不論程度多好的學生,他們在課堂上或多或少地存在心理障礙、拘束等問題。這就需要教師在課外創(chuàng)造一種良好的口語氛圍,指導學生合理利用課外時間加以延伸和鞏固。利用課外時間創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境,可以有以下幾種方式:(1)編排英語短劇。如在學到“Happy birthday!”的內(nèi)容時,可要求學生以“過生日”為情境,適當發(fā)揮、擴展,編成短劇,在時機成熟時組織比賽,讓學生充分展示學習成果,體驗能聽懂、會說英語的樂趣,激發(fā)他們進一步學習英語的欲望。(2)開展“英語角”活動??蓚?cè)重于一個主題,每周活動一次,學生尋找伙伴自由交流和練習,教師也可以加入,引導學生用英語表達或描述。這是一個沒有壓力又充滿歡樂的朋友式的聊天活動,學生會樂于參加、樂于表達。這樣也可以及時發(fā)現(xiàn)和有針對性地解決一些學習有困難的學生在學習中存在的問題,適當采取補救措施。(3)鼓勵學生隨時隨地實踐英語。如搭伴回家的同學,路上可問:“What time do you go home? How do you go home?”剛見面的同學用英語打招呼:“Nice to meet you! How are you?”回到家可收看英語節(jié)目;同學之間組成英語興趣小組,互幫互學。通過課外活動,學生能看到自己的缺點,進而激發(fā)學習的上進心。

        五 教師的積極參與是搞好課堂和課外合作學習的關(guān)鍵

        在搞好課堂和課外合作學習的過程中,教師應積極投入,制訂一些規(guī)則,有計劃、有目的地推進,既讓學生掌握有關(guān)知識,鍛煉自己的思維,又能在討論問題時相互尊重,認真傾聽、不隨意打斷他人的發(fā)言,培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣。只有這樣,才能保護積極思考同學的發(fā)言,激發(fā)學生的求知欲,包容學生稚嫩的心靈,呵護學生脆弱而又在苦苦求索的思想,為生生合作奠定較為堅實的情感和意志基礎(chǔ)。

        綜上所述,教與學既是一種教學思想,也是一種具體的教學藝術(shù)。教師要通過對學生的課堂和課外合作學習的觀察、評價與反思,探索出更有效的途徑與策略,使學生對英語學習真正感興趣,課堂交流活躍,向課外合作的方向健康發(fā)展。

        〔責任編輯:李錦雯〕

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