【摘要】寫作是學(xué)習(xí)者英語綜合能力的體現(xiàn)。然而，目前寫作是中學(xué)英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。結(jié)合多年的中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐，本文通過寫作與思維訓(xùn)練相結(jié)合的方法來提高英語寫作能力方面談幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】英語寫作思維訓(xùn)練方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0132－01

英語寫作既是語言活動(dòng)，也是思維活動(dòng)，思維模式影響修辭方法和謀篇布局的基本規(guī)律。寫與思維的關(guān)系，跟說與思維的關(guān)系一樣，對(duì)所聽、所讀的材料進(jìn)行篩選，并給予重組的梳理思維過程。因而，從本質(zhì)上講，寫英語是用英語思維與寫作技巧的具體組合。

一 將寫作與篇章結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練相結(jié)合，以訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

組句成章必須會(huì)使用連接成分，調(diào)整信息的次序，使文章行文流暢、自然，符合邏輯。為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，訓(xùn)練寫作的條理性和連貫性，教師可采用不同的練習(xí)方式。如根據(jù)標(biāo)題列出寫作提綱，然后對(duì)提綱進(jìn)行細(xì)化；將一些短文中的句子順序顛倒，讓學(xué)生重新調(diào)整；給未寫完的短文配上開頭、結(jié)尾或某些細(xì)節(jié)等。例如：

Please give the story a reasonable ending，（SEFC Book 1B Lessons 74～75 The secret is out!）

Model: After the meeting，Mr. Little had a talk with Mr. High，and found that she was very interested in working for，his company.Therefore，he decided king to give her another chance Mr.little asked her to design a new type of machine，and Mr. king accepted. After two weeks of hard work，Mrs. King succeeded. The boss was quite pleased with her design and decided to let her stay in the company.

寫作分析中教師必須向?qū)W生闡明按某種順序來組織文章，安排提綱的原因，因?yàn)橛⒄Z篇章結(jié)構(gòu)邏輯順序的訓(xùn)練本身就是一種英語思維方式的訓(xùn)練。

二 在寫作中排除母語干擾，加強(qiáng)中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生用英語思維的能力

中學(xué)生是在一個(gè)完全漢文化的環(huán)境下成長起來的，其漢語思維基本已成定勢。他們的母語思維方式和文化語言習(xí)慣無時(shí)無刻不在阻礙其英語寫作能力的提高。這種現(xiàn)象可以從學(xué)生作文中比比皆是的漢式英語表達(dá)方式、句法和語篇結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤得到驗(yàn)證，既然母語思維的干擾不可避免，教師就必須采取措施促使母語在二語寫作中的負(fù)遷移向正遷移的方向轉(zhuǎn)移，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種語言和思維模式的差異，并在英語寫作中有意識(shí)地加以避免。學(xué)會(huì)一門外語的同時(shí)也是學(xué)習(xí)適應(yīng)一種外國文化。因此，要克服母語對(duì)英語寫作的干擾，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行中英文思維轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，例如：（1）分清英語和漢語段落、篇章結(jié)構(gòu)的不同特征及規(guī)律；（2）從單詞含義入手，對(duì)相近詞進(jìn)行語義辨析；（3）創(chuàng)設(shè)語境，要求學(xué)生在語境中準(zhǔn)確用詞；（4）比較中英文某些句式結(jié)構(gòu)或表達(dá)習(xí)慣上的差異；（5）通過各種練習(xí)，比如改錯(cuò)、翻譯、長句子結(jié)構(gòu)分析、句子排序、典型習(xí)作評(píng)比、比較英漢篇章組織、思維方式以及表達(dá)方式上的差異等練習(xí)形式。

在我國目前的英語教學(xué)中，寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生寫作水平不高，寫作教學(xué)滯后，廣大外語教師為改變這種狀況，提高學(xué)生的外語寫作能力，付出了不少努力，但成效很低，要扭轉(zhuǎn)這種局面，教師要認(rèn)真深入地在研究國外優(yōu)秀教學(xué)理論和方法的基礎(chǔ)上，探索可行的外語寫作路子，以培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語寫作能力，如采用綜合成品法、體裁法、過程法等寫作教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，開發(fā)出自己的外語寫作教學(xué)方法。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對(duì)寫作能力的訓(xùn)練也應(yīng)采取不同的題型和不同的形式，這就要求教師在教學(xué)過程中盡可能采用多種方式和手段，從語言基本要素、語言基本技能、思維能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和綜合性的寫作訓(xùn)練，并以此提高學(xué)生的英語寫作能力。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕