【摘要】看圖說話是為寫話、作文準備的，但有些教師在教學中將說話搞得看似有聲有色，實則是零散破碎，本文借助教學案例淺談幾點思考與可行辦法。

【關鍵詞】看圖說話整體觀察抓住重點、特點完整表述

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0130－01

看圖說話是低年級語言訓練的一種重要載體和形式。一幅圖若能引領學生觀察、想象、給予合理解讀，就是一篇好文章。它對發(fā)展學生語言表達能力有重要作用，能引導學生觀察、想象，像一對隱形翅膀，可使之在說寫的天空中飛翔。

今天的看圖說話，是明天寫話的準備，一幅圖是生活的一個縮影，看圖也是在觀察和理解生活。教師不僅要教會學生觀察圖畫，還應借此學會或獲得觀察周圍事物和認識理解現(xiàn)實世界的本領。不但要教會學生由整體到部分、再由部分回歸整體的觀察方法，而且還要教會學生有重點地觀察。引領學生走進圖里并想象圖外，看整體而尋重點，得重點而望特點，為寫話鋪墊。

看圖說話看似尋常，但在教學中經(jīng)常出現(xiàn)問題，只是草率地看看、說說，沒有為寫話作鋪墊，達不到教學效果。不管課堂怎樣的生動、絢麗多姿，也會因為實效性的欠缺而大打折扣，更不用說為學生的終生發(fā)展做準備了。說，熱熱鬧鬧、面面俱到，尚且難以連續(xù)；寫，則支離破碎，又怎能有實效！又怎么指望有條理的完整表述呢？何況即使寫出來，也往往亂七八糟。

那么，如何引領學生學到真本領呢？

一 整體觀察，提綱挈領抓框架

時間、地點、人物、事件要緊扣圖畫，切忌東扯西拉。一幅圖就是一篇完整文章，閱讀時要留意初始的整體感知，通過對整體圖畫的觀察，讓學生能用簡要的話敘述出主要內(nèi)容，說清楚順序后，引導用好詞佳句。如在教學小學語文第四冊的《誰是美食家》時，用大屏幕出示圖畫，并問：圖上畫的是什么時間？什么地點？誰在干什么？學生們都躍躍欲試、爭先恐后。有的說：“一天早晨，鼠老大和鼠老二一起去食堂吃飯。”還有的說：“一天早晨，鼠老大和鼠老二高高興興地去餐廳吃早餐?！薄坏珳蚀_地回答了問題，還注意運用了詞語，有利于較完整的表述。

二 細心觀看，重點之中抓特點

好文章是由具體內(nèi)容建構的，圖畫的內(nèi)容也往往錯綜交織，看圖時不細心抓住重點與事物的特點，往往會平鋪散亂、眉毛胡子一把抓。

如教學《誰是美食家》一文時，讓學生觀察鼠老大和鼠老二的外貌特點，并用一組反義詞進行概括，學生輕而易舉地用上了“胖”和“瘦”，我邊板書邊因勢利導，于是進而發(fā)現(xiàn)：胖得臉像圓圓的大皮球，仿佛就要爆炸似的；瘦得恰到好處而身材勻稱。我馬上肯定這描述，并啟發(fā)學生補充：“鼠老二身材勻稱，好像美麗的天使。”讓觀察得以升華。

三 植根生活，走進畫面而入境

圖畫源于生活，是生活的寫照，引領學生聯(lián)系已有經(jīng)驗走進畫中生活是解讀的法寶?？磮D說話應當置于生活的情境中，生活是取之不盡、用之不竭的資料庫，而教學要眼觀其圖而心游其外，與生活經(jīng)驗嫁接，使圖畫語言更能展現(xiàn)孩子們眼里的生活。課堂上，老師又如長長的風箏線，學生則像放飛的小風箏而能在生活的天空中飛翔。

上例中課前，我讓學生去收集如何營養(yǎng)配餐，了解健康的飲食；課上，我又讓學生們仔細觀察畫中的早餐，并進一步收集和交流鼠老大和鼠老二的飲食資料，依據(jù)生活經(jīng)驗判斷誰的飲食結構合理。孩子們觀點鮮明、各抒己見。有的說：“油炸的雞腿和漢堡雖然好吃，但不利健康。因為它們高脂肪、高熱量，長期食用會導致肥胖?！边€有的說：“鼠老大食品單一會導致營養(yǎng)不良。別看它胖，但不是健康的胖”……這些是日常生活積累的經(jīng)驗，學生所說得有理有據(jù)，因為植根于生活，孩子們不但會說，而且愿意說，這無疑為寫話打下了基礎。

四 授人以漁，教給方法有技巧

看圖說話要有前瞻性，應貼近學生寫作，而好的圖畫就是一篇好文章。對于低年段，一般的說話并不難，難點應是如何把觀察得到的信息，能連貫而較生動有條理地表述，這就需要技巧。比如一篇文章要有過渡，巧妙地使用過渡句，能使文章嚴謹而錦上添花，然而小學生卻不會使用。孩子不是神童，老師為之把好說話關就責無旁貸，首先就是看圖說話。那么如何幫助小學生從說話中積累和豐富說寫的經(jīng)驗呢？需要教師教給技巧。教師給予示范，多次指導訓練。隨心所欲而運用自如，豈能憑空收獲？得心應手的本來也要在訓練中習得。如果我們能由教看圖說話，想到寫話，乃至明天的寫作，那么今天這幸運的孩子，明天就可能產(chǎn)生杰作。

如上：當學生發(fā)現(xiàn)：鼠老大和鼠老二每天都在一張桌上吃飯，卻是一胖一瘦。我話鋒一轉(zhuǎn)：“他們同在一個屋檐下，為什么會有如此大的反差呢？”只一句過渡就把看圖說話引向高潮。此時我并未急于讓學生去尋找答案，而是教他們說過渡句，進而不但要說好，而且要運用把前后內(nèi)容巧妙地連起來。這樣，就使這看圖說話具有了寫作的技術含量了。

好文章是寫出來的，也是說出來的。教師細心引領，學生定會口吐蓮花，一幅圖就能化為一篇好文章。

〔責任編輯：李錦雯〕