【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，圖片作為重要的課程資源，受到越來越多的英語教師的重視。本文以《義務教育英語課程標準》為指導，在相關教育學、心理學理論和已有的研究成果的基礎上，結合筆者的教學實踐，對教學圖畫的意義、功效做出了簡要的分析，并結合具體的教學案例總結歸納了圖畫在小學英語教學中的應用方法，提出了一些具體對策。

【關鍵詞】英語課堂圖畫教學案例

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0128－01

教學圖畫通常包括掛圖、課文插圖、簡筆畫、幻燈圖片等，這些圖畫形象直觀、生動有趣，能很好地為學生營造出一個學習英語、運用英語的氛圍。學生在各類圖畫與英語所構成的世界中，既有耳中所聞，又有眼中所見，視與聽得到了很好地結合；既能幫助學生理解所學內(nèi)容，又能有效地激發(fā)學生的學習興趣，并在學習熱情的驅(qū)動下，進一步鞏固所學，強化記憶。實踐教學中，圖畫的運用是多方面、多層次的，善用圖片，在課堂教學中常會收到事半功倍的效果。

一 巧用圖畫記單詞

在教學單詞時，教師可常先出示實物掛圖，引起學生興趣，當學生把注意力集中在圖片上時，再出示單詞，并朗讀單詞，用此方法引出單詞比直接出示單詞更能引起學生注意。但實物圖片并非應有盡有，這時配合運用簡筆畫，就相當于把大千世界輕松地搬進課堂了。如筆者在教fridge、desk、pencil box、house等單詞時，先畫出一個長方體，讓學生去猜測可能是什么，然后再逐步添上幾筆，學生恍然大悟、興趣盎然，這時再教授單詞，便很利于學生掌握接受，既使學生直觀地理解單詞的意義，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛。接下來我讓學生畫圖片讀單詞，并規(guī)定只有學會單詞的學生才有機會上黑板畫圖片。這樣一來，學生會為了想展示自己而集中注意力認讀單詞，從而達到事半功倍的效果。當然，結合小學生身心發(fā)展特點，還可以在教學中適當?shù)卮┎逡恍┮詧D畫為材料的比賽和游戲，如在幻燈片中添加實物照片作素材，進行認讀搶答活動，或者對照圖片順序開展單詞接龍競賽……這樣，就可以把枯燥的單詞教學轉化成輕松愉悅的游戲活動，讓學生由被動學習變成主動學習，開發(fā)了學生的思維能力，提高了學生的學習效率。

二 善用圖畫練句型

語法句型的學習，單一的口頭說教十分空洞，必須創(chuàng)設一定的語言語境，而營造情境的很重要的方法之一就是畫圖。如在學習“Asking the way”一課時，會涉及很多種出行的方式及多種行進路線的選擇。在對這些句型操練前，可以先讓學生預先畫制一張簡易地圖，表示自己上學的行進路線。課堂上，讓不同的學生根據(jù)不同的地圖對行進路線進行表述，這樣，不同的出發(fā)點，不同的出行方式，不同的路線描述，都能在這一活動中得到足量的運用。又如There be句型中圖畫的運用就顯得更為廣泛，教師引導學生對夢想中的家進行想象，家里屋外各有哪些事物，而后小組合作用多彩的畫筆描繪出來，并在旁邊配上適當?shù)拿枋?，There be句型就在學生們的一片熱情中得到充分運用，且學生思維、表述能力都能得到極大的提高。

三 活用圖畫學課文

新版的英語教材配上了大量精美的插圖，這些插圖的運用，使課文變得生動有趣，便于幫助學生理解課文。在學習課文前，教師可以利用插圖來對課文進行“預熱”，插圖中蘊含了許多詞匯，可以利用已有的圖片來回顧舊知識，為新授內(nèi)容打下扎實的基礎。此外，通常一篇課文中所插圖畫就是對課文內(nèi)容的描繪，學生在閱讀課文時，可以結合插圖讀課文，將插圖與文中相關聯(lián)的內(nèi)容進行融合，這樣能有效地幫助學生理解課文內(nèi)容。如教學Dolls時，從觀察圖片的過程中能激起學生對mouth、nose、eyes、ears的回憶，并在兩幅圖的比較中領會big、small、tall、short等新授詞匯的意義。插圖還可以幫助學生突破難點，這是它的重大優(yōu)勢之一，在學生理解課文內(nèi)容的基礎之上，先由數(shù)位學生根據(jù)自己的所得對插圖進行描繪，答案可以是詞、句或者段，再將幾位學生的描述進行整合，形成一段完整的段落。這樣，學生們在學習新課的一系列過程中，充分發(fā)揮了圖畫的引領、銜接、提點的作用。

四 常用圖畫作評價

評價是教學中的一個重要環(huán)節(jié)，直接影響到學生的學習積極性和教師的教學效果。在教學實踐中，借助圖畫可以豐富獎勵內(nèi)容，一幅卡通的大拇指畫、一張漂亮的圖畫能讓孩子們視若珍寶，一個攥緊的小拳頭可以令他們暗自努力、奮起直追。小組活動中，哪個組表現(xiàn)優(yōu)秀，我就立刻奉上一顆夸大的五角星或者精美圖畫，常引來一片羨慕的眼神；當一個小調(diào)皮態(tài)度松懈時，一只風中的寒號鳥會提醒他勤學本領，早做準備；批改作業(yè)時，我也會在學生的作業(yè)下面附上笑臉、五角星、藝術的Good等作為鼓勵贊揚，學生們一拿到作業(yè)本就會迫不及待地尋找老師對他的期待……

常言道，教無定法。教師在學習他人先進方法經(jīng)驗時，應該發(fā)揮自己的主觀能動性，根據(jù)具體學情、內(nèi)容、資源，選擇最適當?shù)慕虒W方式、方法，而課堂上那一張張稚嫩的、渴望的、求知的臉龐，不正是一幅幅值得教師用心呵護的最美的圖畫？

〔責任編輯：李錦雯〕