【摘要】新課程改革給語文課堂教學(xué)注入了生機與活力。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，要進一步優(yōu)化教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過教師的積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于學(xué)生掌握重點、攻破難點，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，實現(xiàn)身心的全面發(fā)展。本文從話說導(dǎo)入、以問激趣、拓展延伸、培養(yǎng)閱讀四個方面來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文優(yōu)化策略導(dǎo)入方式拓展閱讀

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0127－01

一 “未成曲調(diào)先有情”——話說導(dǎo)入

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的根本保障，也是獲得良好效果的重要前提。在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)，努力去構(gòu)建一個生動活潑、富有生機的課堂。把一些生動活潑、新穎有趣、富有思考價值或具有挑戰(zhàn)性的情境，利用多媒體、教學(xué)組織、情境設(shè)計或物質(zhì)刺激等方式展現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生的思維在這些情境的刺激下發(fā)現(xiàn)問題、引發(fā)對問題的思考，由于小學(xué)生的年齡還小，而且好動，作為教師，必須因勢利導(dǎo)，不要為了追求課堂的紀(jì)律而嚴(yán)重壓制了學(xué)生的好奇心，而要利用學(xué)生的生理性格特點，精心設(shè)計導(dǎo)入語言，可以達到先聲奪人，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境可以利用課堂組織、游戲、小品、多媒體、講個故事、設(shè)一個懸念等，只要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會主動地學(xué)習(xí)。文章不是無情物，教師在設(shè)計導(dǎo)入時，應(yīng)緊扣課文內(nèi)容，以情動人?！案腥诵恼撸群跚?，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義”。在語文教學(xué)中，情感是師生之間一座橋梁。教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！?/p>

二 講究課堂提問藝術(shù)——以問激趣

教育家約翰托威普說，提問不僅對教育而且對思維過程本身具有重要意義。課堂提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是激發(fā)學(xué)生積極思維的動力；是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，也是信息輸出與反饋的橋梁，更是溝通師生思想認(rèn)識、產(chǎn)生情感共鳴的紐帶。教師恰當(dāng)?shù)奶釂?，對啟發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛、檢查教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，都有積極作用。衡量提問問題的優(yōu)劣有兩個標(biāo)準(zhǔn)：（1）有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性。（2）要直接有利于教學(xué)目的。但在實際教學(xué)中，教師如何巧妙地把問題貫穿于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，做到恰到好處的拋磚引玉，把握課堂提問技巧和方法，是提高教學(xué)效益的有效途徑，也是值得探究的課題。如在五年級的《地震中的父與子》中我是這樣提問的：同學(xué)們，在你們的生活中，誰最關(guān)心你？生：我的家人。師：在你的家人中，你認(rèn)為誰最關(guān)心你？生：媽媽最關(guān)心我們。是啊，從古至今，贊揚母親的詩句，文章有很多。母親用她無私的愛哺育了自己的兒女。然而，我們卻忽略了爸爸給我們的愛。今天我們將共同學(xué)習(xí)第17課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家可以感受生命中另一份偉大的愛——父愛。經(jīng)過這樣的介紹，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，迫不及待地投入到新課的學(xué)習(xí)中，取得了較好的教學(xué)效果。

三 絕知此事要躬行—— 拓展延伸

語文教學(xué)之所以具有激動人心的魅力，主要在于它自身融入了豐富多彩的情感。在語文教學(xué)活動中，恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)延伸可以使課堂教學(xué)更加充實，既開闊了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的知識面，同時可以最大地利用教學(xué)資源，體現(xiàn)新課改的精神。這樣的語文教學(xué)更有魅力，能使教學(xué)效果事半功倍。那么究竟什么樣的課堂延伸才有意義？小學(xué)語文教學(xué)中如何把握好課堂延伸呢？如在《“精彩極了”和“糟糕極了”》的教學(xué)后，我考慮到五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些小學(xué)語文的方法和能力，本文內(nèi)容又與學(xué)生的生活實際貼近，容易激起學(xué)生情感的共鳴。我設(shè)計了一個課本劇表演，讓學(xué)生分別扮演父母和孩子，通過表演學(xué)生對課文內(nèi)容了然于胸，而且理解了父母的“慈祥、愛、嚴(yán)厲”的內(nèi)涵。我還利用課余時間開展一次小辯論，辯論的主題是“慈祥的愛好”還是“嚴(yán)厲的愛好”，學(xué)生結(jié)合生活實際，聯(lián)系課文內(nèi)容，引經(jīng)據(jù)典，暢所欲言。不僅對課文內(nèi)容進行了拓展延伸，同時使得學(xué)生對愛的不同方式有了深刻的思考。

四 注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話很好地詮釋了閱讀和思考是一個有效融合的過程。在小學(xué)語文的教學(xué)中閱讀教學(xué)占有很重要的位置，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，營造良好的閱讀閱讀氛圍?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，能在新課的教學(xué)中“一石激起千層浪”，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課打下良好的開端，使課堂教學(xué)變得生動、有趣、富有生氣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動探索。在《我愛你，漢字》中我是這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的：1935年5月初，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討蔣，曾商定雙方部隊在河南北部的沁陽會師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣軍。但是不幸的是，在擬定作戰(zhàn)命令時，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽”。碰巧河南南部就有個“泌陽”，不過這個地方與沁陽有千里之遙。馮玉祥的部隊接到命令，匆匆趕到泌陽，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機，錯過了聚殲蔣軍的有利時機，使蔣軍獲得了主動權(quán)。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場的全面失敗。

總之，教無定法，優(yōu)化課堂教學(xué)不止上述四個方面，這是一塊豐富的沃土，需要廣大小學(xué)語文教師共同開墾。只要大家去留心、去積累、去思考、去探索、去完善，這塊沃土一定會異彩紛呈，散發(fā)語文教學(xué)中的特殊魅力。也只有這樣，語文教學(xué)才能達到“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”的理想境界。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕