【摘要】傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，影響了學(xué)生思維以及精神的成長。筆者從教學(xué)實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中關(guān)注體驗、重視對話、勇于實踐，從而使語文教學(xué)進(jìn)入到一個嶄新的境界。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)體驗對話實踐

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0122－01

課程改革要求摒棄過去的教學(xué)模式，重視對學(xué)生的文化熏陶、人文教育以及綜合實踐能力的提高，變講堂為學(xué)堂，變被動為主動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)習(xí)、愿學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。筆者就近年來的教學(xué)實際展開探討。

一 體驗學(xué)習(xí)

情感體驗是語文教學(xué)中不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)成功的第一步。先創(chuàng)設(shè)民主、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境，然后進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，讓學(xué)生在這種特定情境中來感悟、體驗，從而激發(fā)他們思考問題、解決問題的欲望。如在教學(xué)李白的《將進(jìn)酒》時，我并沒有對詩歌作一字一句地疏通，而是讓學(xué)生先認(rèn)真聽磁帶的示范朗讀，聽著那抑揚(yáng)頓挫、極富感情的朗誦，學(xué)生被深深地感染了。這時，再播放一段優(yōu)美的伴奏帶，讓學(xué)生在其伴奏下感情飽滿地朗讀，漸漸地，學(xué)生融入了李白的精神世界，詩人的孤傲與失意、悲憤與狂放仿佛散落在教室的各處……學(xué)生在不斷的情感體驗中，一步步完成了思想的升華，點燃了智慧的火花。

二 對話學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，對于學(xué)生來說，其“對話”的伙伴有教材、作者、老師，以及相關(guān)的自然與人事。在平等、真誠、和諧、合作的氣氛中，對話“過程”得以充分展開。就學(xué)生而言，便有觸發(fā)、有體驗、有感動、有領(lǐng)悟、有思索……這些就是收獲。

1．與教材對話

教師：“讀《將進(jìn)酒》這首詩，大家覺得還有哪些難懂之處？”

學(xué)生：“詩人當(dāng)時都已經(jīng)很失意了，為什么還說‘天生我材必有用’？”

學(xué)生：“古代的圣賢很多，孔子、孟子呀，為什么詩人偏偏提到曹植呢？”

學(xué)生：“‘萬古愁’我只覺得很有氣勢，讀起來很有勁，但具體又說不清為什么好。”（眾生笑）

2．與詩人對話

教師：“李白為什么會有這樣豪邁、狂放的詩風(fēng)？”

學(xué)生：“他的性格就是那樣，豪邁灑脫、狂放不羈，性格影響風(fēng)格。”

學(xué)生：“他一生仕途坎坷，才華沒有機(jī)會施展，所以索性放開，無所謂了?！保ê逍Γ?/p>

學(xué)生：“我想是和時代有關(guān)聯(lián)吧，唐朝當(dāng)時的繁盛讓詩人有了那樣的氣質(zhì)，杜甫處于戰(zhàn)亂時期，所以就狂放不起來……”

3．與生活對話

教師：“這首詩對你有哪些啟示？”

學(xué)生：“人都有可能面對失意和挫折，要正確對待。”

學(xué)生：“注意心態(tài)的調(diào)整。”

學(xué)生：“任何時候都要有信心，無論是對生活，還是對自身?！?/p>

學(xué)生：“借酒消愁只是暫時的麻醉，清醒后會更痛苦?！保ㄒ晃粚W(xué)生高呼：深刻?。?/p>

在教學(xué)中，我還采用了一種與教材、與作者的對話方式——猜讀。薩特曾經(jīng)這樣描述：“閱讀時，你在預(yù)測，也在等待。你預(yù)測句子的末尾，預(yù)測下一個句子，預(yù)測下一頁書。你等待它們來證明你的預(yù)測是否正確。”在這種閱讀狀態(tài)中，學(xué)生的“創(chuàng)作”和作者的創(chuàng)作齊頭并進(jìn)，不斷對話交流，“創(chuàng)作”與欣賞合為一體，閱讀的愉悅和收獲也就不是一般的閱覽可以比擬的。因此，讓學(xué)生在課文中那些最值得品味的地方停下來，想象人物的相貌，琢磨人物的心理，推測情節(jié)的發(fā)展。

小說《項鏈》，就有許多讓人猜測的地方，如項鏈丟失后，瑪?shù)贍柕聲绾翁幚磉@件事。學(xué)生大膽猜測，然后把自己的想法與作者所寫作以比較，看看作者高明在哪里。特別是有省略號的地方，尤其是我們關(guān)注的重點，學(xué)生在這些地方都進(jìn)行了大膽的補(bǔ)寫，如《祝?！分械摹翱蓯海欢?/p>

各種形式的對話以及猜讀方法的運(yùn)用，不但能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加深對課文內(nèi)容的理解和印象，而且很好地鍛煉了學(xué)生的聯(lián)想與想象力，使學(xué)生在課堂上真正發(fā)揮了主體作用，體會到語文學(xué)習(xí)的其樂無窮。

三 實踐學(xué)習(xí)

語文學(xué)科是一門最開放的學(xué)科，語文與生活同在，語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，語文能力在實踐中能得以提高。為了使學(xué)生最大限度地投入實踐、貼近生活，我組織了多次競聘演講、熱點辯論，課本劇編寫、表演，這些活動在學(xué)習(xí)和實踐的結(jié)合上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。李×同學(xué)細(xì)心觀察、深刻描寫、大膽吐露，在她的作文《突出重圍》中，就有這樣一段描寫：“心像一個容器，容積的東西太多了，它就會溢出來，不如釋放吧，找個出口，突出重圍，突破羈絆，便可自由地呼吸！”該文被《新課標(biāo)互動作文》叢書發(fā)表后，引來周圍同學(xué)的熱烈討論，也更激發(fā)了大家動手實踐的熱情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中提高，互相激勵，培養(yǎng)了對語文學(xué)習(xí)更濃厚的興趣。

教育理念的轉(zhuǎn)變，師生角色的互換，這只是課堂改革的初步探索和實踐，怎樣努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自身潛力，發(fā)揮自身優(yōu)勢，把教學(xué)課堂變得生動活潑，把教和學(xué)兩方面的積極性在共同的平臺上調(diào)動起來，還有待于進(jìn)一步的創(chuàng)新和總結(jié)。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕