教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，在艱苦的邊遠(yuǎn)地區(qū)，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為教育公平需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。本文就這一問(wèn)題提出了以下幾點(diǎn)想法：

一 利用資源優(yōu)勢(shì)，寓教材內(nèi)容于自然

農(nóng)村是離自然最近的地方，山清水秀、自然資源豐富，孩子們每天與大自然相伴，生活豐富多彩。知識(shí)源于自然，將天然生成的資源與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，用適當(dāng)?shù)姆绞浇M織教學(xué)，將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。如科學(xué)課上，學(xué)習(xí)有關(guān)“種子發(fā)芽的試驗(yàn)、動(dòng)物與環(huán)境、土壤中有什么”時(shí)，面對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容，教師不能僅憑教材中的幾幅插圖，單調(diào)地進(jìn)行講解，因?yàn)檫@些內(nèi)容貼近農(nóng)村孩子的生活，教師可以在課前或課后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，采集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。課前讓學(xué)生交流搜集的資料，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。課后讓學(xué)生補(bǔ)充資料，為所學(xué)內(nèi)容作進(jìn)一步拓展。讓學(xué)生在接受文本學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，走進(jìn)自然，了解自然，認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生探索科學(xué)的興趣。

二 創(chuàng)設(shè)激勵(lì)情境，讓興趣推動(dòng)學(xué)習(xí)

“表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)”應(yīng)該是每一位教師的座右銘。教師首先應(yīng)該學(xué)會(huì)肯定學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課外多與學(xué)生交流，增進(jìn)師生間的情感。每一個(gè)孩子都希望得到表?yè)P(yáng)，教師在課堂上只要看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心，全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，可以專門設(shè)計(jì)一個(gè)展示臺(tái)，每天布置練習(xí)書寫的內(nèi)容，如抄寫生字、詞語(yǔ)、課文精彩片段、單元習(xí)作等，并將每次作業(yè)進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生盡情瀏覽并做出公正的評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生每天都會(huì)關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，在評(píng)比中培養(yǎng)自我完善意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師要有意關(guān)注平時(shí)書寫比較差的學(xué)生的表現(xiàn)，如果在展示過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他有所改善就要給予好的評(píng)價(jià)。如“比以前好多了”“比前一次更規(guī)范了”“字體端正了”“繼續(xù)努力將會(huì)更好”對(duì)于天真純樸的農(nóng)村孩子，不用講更多的道理，只要教師耐心地引領(lǐng)他們?nèi)?dòng)手學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，教育質(zhì)量一定能提高。

三 注重因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展

農(nóng)村條件落后，學(xué)生在認(rèn)知、情感、思維等方面存在著較大的差異性，教學(xué)不能無(wú)視差異，也不能消除差異，不能只重視尖子生的成長(zhǎng)，應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往很自卑，想說(shuō)而不敢說(shuō)，由于基礎(chǔ)差，感到吃力，處于被動(dòng)、應(yīng)付的低潮狀態(tài)。如果教師忽視了他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，或者只是批評(píng)、指責(zé)，對(duì)他們的教育缺少耐心和關(guān)愛，就會(huì)影響他們探究的積極性，還會(huì)讓他們產(chǎn)生反感情緒。因此，教師在教學(xué)中要注重因材施教，照顧學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知過(guò)程，在課堂中精心設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，有計(jì)劃地訓(xùn)練他們的能力。當(dāng)不同層次的學(xué)生有了提高時(shí)，教師再進(jìn)行拔高練習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師面對(duì)的是個(gè)性、智商、認(rèn)知水平都不同的孩子，教師在教學(xué)中只有動(dòng)之以情、曉之以理，消除學(xué)生的自卑心理，耐心地引導(dǎo)，用心關(guān)愛，深入孩子的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，向好的方面發(fā)展，留給每個(gè)學(xué)生自我展示的平臺(tái)，才能得到“精誠(chéng)所至，金石為開”。

四 培養(yǎng)農(nóng)村孩子的創(chuàng)新思維能力

農(nóng)村孩子家里信息設(shè)備不完善，學(xué)習(xí)過(guò)程中課前查閱資料受到限制，認(rèn)知水平受到一定的限制。針對(duì)這一特點(diǎn)，只有課前認(rèn)真?zhèn)湔n、熟悉教材、充分了解學(xué)生，根據(jù)文本的學(xué)習(xí)要求，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，情境導(dǎo)入、營(yíng)造激情氛圍，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。課中細(xì)化問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，在沒有任何資料的前提下，在讀中感悟教材內(nèi)容，作者表達(dá)的情感。用“你從這篇課文中讀懂了什么？不明白什么？”啟發(fā)學(xué)生參與交流。讓學(xué)生在讀中感悟、讀中質(zhì)疑。在參與探索中找到問(wèn)題的答案。一堂課結(jié)束，設(shè)計(jì)如“學(xué)完本節(jié)內(nèi)容，你有什么收獲？有什么新的想法向大家說(shuō)？”等問(wèn)題，讓課堂始終處于熱烈的氣氛中。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題才能讓學(xué)生在消化課內(nèi)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

五 加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)

教學(xué)過(guò)程中最為活躍的因素是師生之間的關(guān)系，教師與學(xué)生都是有情感的、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。對(duì)教學(xué)而言，課堂中營(yíng)造教學(xué)的和諧性、建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。師生關(guān)系意味著對(duì)話、意味著參與、意味著相互建構(gòu)。對(duì)學(xué)生而言，平等和諧的師生關(guān)系意味著心態(tài)的開放、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放。教學(xué)活動(dòng)中要留給學(xué)生自由想象的空間，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能夠大膽地質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生給老師指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，與學(xué)生站在一個(gè)平臺(tái)上參與探索，參與學(xué)習(xí)，把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓課堂在和諧的氛圍中深入。這些都是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的有效保障。

農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村的發(fā)展特點(diǎn)探索出一套科學(xué)合理的教學(xué)方法，為農(nóng)村小學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育開辟一條新的道路。

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