什么是感恩教育？陶志瓊博士這樣解釋?zhuān)骸案卸鹘逃墙逃哌\(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”常懷感恩之心，從個(gè)人角度而言，會(huì)使人心胸恬淡、胸懷寬廣，珍惜自己的生命，促進(jìn)和諧的人際關(guān)系的建立；從社會(huì)角度而言，常思回報(bào)，少索取，促使社會(huì)安定、和諧。

時(shí)下，感恩意識(shí)離小學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)了：烈日炎炎，孩子津津有味地吃著冷食，父母甚至爺爺奶奶汗流浹背地跟在后面，孩子則是一副天經(jīng)地義的神態(tài)；孩子和父母說(shuō)話，語(yǔ)氣生硬，表情厭煩，即使向父母要錢(qián)也是一副“應(yīng)該”的神情；家長(zhǎng)讓孩子干點(diǎn)活兒，孩子先要報(bào)酬，否則就不干；把父母的諄諄教導(dǎo)看成是嘮叨，動(dòng)輒以離家出走相威脅……

怎樣對(duì)少年兒童施以有效的感恩教育，使他們常懷感恩之心，常動(dòng)感恩之情，已刻不容緩。在過(guò)去的一段時(shí)間里，筆者曾就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透感恩教育做了些研究，現(xiàn)試談一二：

一 誦美文，啟迪感恩情懷

老師可給學(xué)生推薦一些表現(xiàn)感恩的名篇、故事，如朱自清先生的散文《背影》，這是一篇膾炙人口的、在青少年中耳熟能詳?shù)拿颐?，我?hào)召學(xué)生認(rèn)真誦讀，以此啟迪學(xué)生的感恩情懷。文中四次寫(xiě)到自己為父親而流淚：悲傷之淚、感動(dòng)之淚、傷感之淚、傷心之淚。每一次流淚，皆因父愛(ài)而使然。作者感恩父愛(ài)之情，在這一次次的落淚中得到了體現(xiàn)。學(xué)生的感恩情懷，自然也就隨著他們對(duì)美文的理解而得到啟迪。

搜集整理表達(dá)“感恩”內(nèi)容的精美詩(shī)句，也是啟迪學(xué)生感恩情懷的“妙方”。如“沒(méi)有陽(yáng)光，就沒(méi)有日子的溫暖；沒(méi)有雨露，就沒(méi)有五谷的豐登；沒(méi)有水源，就沒(méi)有生命；沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們；沒(méi)有親情、友情，世界就會(huì)是一片孤獨(dú)和黑暗。我們感謝生活的贈(zèng)予，感謝明月照亮了夜空，感謝春光融化了冰雪，感謝朝霞捧出了黎明，感謝大地哺育了生靈，感謝母親賜予我生命?！币挥锌臻e，老師就組織學(xué)生誦讀這些感人肺腑的詩(shī)句。這無(wú)疑對(duì)啟迪少年兒童的感恩情懷，起到了其他的方式無(wú)法替代的作用。

二 品角色，激勵(lì)感恩情懷

對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，學(xué)校是主陣地，有特殊的作用，而語(yǔ)文教學(xué)，由于它所具有的特殊地位，更有其得天獨(dú)厚的便利條件，不可小覷。

如教學(xué)《七顆鉆石》一文，老師就巧妙地實(shí)施了感恩教育。文中有這樣一個(gè)情節(jié)：“地球上發(fā)生了一次嚴(yán)重的干旱：河流、水井都干涸了；草木都干枯了；人和動(dòng)物都快焦渴死了?！备珊档某潭冗_(dá)到了極致。在這樣的背景下，一位小姑娘外出為渴得要死的母親找水。她到哪里去找呢？到處都是旱災(zāi)。小姑娘又渴又累，在一棵大樹(shù)下睡著了，當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，她的水罐里意外裝滿了水，她感到喜出望外。

備課時(shí)，我意識(shí)到這是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的好機(jī)會(huì)。當(dāng)講到這時(shí)，我問(wèn)：“到處都鬧旱災(zāi)，小姑娘水罐里的水是從哪兒來(lái)的呢？”頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲。過(guò)了好一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“下雨了，水罐里才有水的。”又有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“別人見(jiàn)她可憐，給她的?！憋@然他們理解得都不到位，教室里又恢復(fù)了剛才的寧?kù)o。這時(shí)有一個(gè)男生慢慢地舉起了手：“是小姑娘的孝心感動(dòng)了上帝，上帝給她的水。”顯然，這個(gè)理解是到位的。學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)，老師抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行教育：“對(duì)呀，一個(gè)有孝心、有善心的人，一個(gè)懂得感恩的人，連上帝都會(huì)眷顧的！”話音剛落，我的眼睛里也涌出了淚花。學(xué)生的表情很莊重，教室里依然是鴉雀無(wú)聲。我知道此時(shí)他們一定明白了什么……

在一次和朋友的交談中，朋友講了一個(gè)有趣的故事。他的一個(gè)上幼兒園大班的孫女，對(duì)父母特別有禮貌，當(dāng)父母下班回到家，小孫女會(huì)主動(dòng)地說(shuō)：“媽媽辛苦了！爸爸辛苦了！”接著遞過(guò)拖鞋。家里的大人對(duì)孩子都特別喜歡。朋友說(shuō)：“現(xiàn)在的孩子，尤其是獨(dú)生子女，知道感恩的真的不多了，只知道大人為他們服務(wù)，對(duì)大人卻一點(diǎn)也不懂得感恩，如果我們的學(xué)生多接受一些這方面的教育，對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有百利而無(wú)一害?！?/p>

我在一次作文課上，把這個(gè)故事講給學(xué)生們聽(tīng)，目的是想以此為例談對(duì)人物的刻畫(huà)問(wèn)題。忽然我有了靈感，這不正是進(jìn)行感恩教育的契機(jī)嗎？于是我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味小女孩兒的行為。此時(shí)，學(xué)生看著老師，教室里安靜極了，有些學(xué)生眼睛里還噙著淚花。這一現(xiàn)象表明，老師講的故事在他們的心靈深處產(chǎn)生了很大的震撼。

三 搞活動(dòng)，陶冶感恩情懷

利用班會(huì)課給學(xué)生講感恩節(jié)的由來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，也起到了一定的教育作用。

“1620年‘五月花’號(hào)輪船滿載不堪忍受英國(guó)國(guó)內(nèi)宗教迫害的清教徒到達(dá)美洲，途中遇到了難以想象的困難，處在饑寒交迫之中活下來(lái)的移民只有五十多人。心地善良的印第安人給移民送來(lái)了生活必需品，還特地派人教他們狩獵、捕魚(yú)和種植玉米、南瓜。在印第安人的幫助下，移民們終于獲得了豐收。在歡慶豐收的日子里，按照宗教的傳統(tǒng)習(xí)俗，移民們規(guī)定了感謝上帝的日子，并決定為感謝印第安人的真誠(chéng)幫助，邀請(qǐng)他們一同慶祝節(jié)日?！?/p>

學(xué)生對(duì)這個(gè)故事津津樂(lè)道，聽(tīng)得入神。老師趁機(jī)進(jìn)行教育：“西方國(guó)家的感恩節(jié)只是一種形式，它告訴人們感恩是社會(huì)上每個(gè)人都應(yīng)該有的道德準(zhǔn)則，是做人的起碼的修養(yǎng)，不會(huì)感恩或者不愿感恩則是缺乏修養(yǎng)的表現(xiàn)?！?/p>

老師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一些以“感恩”為主題的系列活動(dòng)。如鼓勵(lì)他們?yōu)楦改缸鍪拢瑢?duì)父母說(shuō)知心話，為父母過(guò)生日，給父母送禮物等，體會(huì)父母的艱辛和不易，教育學(xué)生感恩父母。利用“教師節(jié)”開(kāi)展向老師獻(xiàn)真情活動(dòng)：給老師寫(xiě)一封感謝信或送一張賀卡；獻(xiàn)一束鮮花或送上一句感恩的話語(yǔ)等，以此表達(dá)對(duì)老師的感激之情。通過(guò)這一系列踐行感恩的活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的感恩情懷。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透感恩教育，方法簡(jiǎn)便易行，形式靈活多樣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，只要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，對(duì)少年兒童感恩思想的形成定能起到非常大的作用。

參考文獻(xiàn)

［1］張麗麗.少年兒童百科全書(shū)［M］.北京：北京教育出版社，2013

〔責(zé)任編輯：范可〕