在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，任課老師通常會(huì)陷入教學(xué)任務(wù)與學(xué)生掌握程度的兩難境地，在教學(xué)實(shí)踐中，教師很難掌握全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，“一與多”的矛盾制約令教學(xué)方案大打折扣，這就需要小組合作學(xué)習(xí)的組織策略。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)和自己的目標(biāo)和理想，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力。案例教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。只有將“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)方式理念和案例教學(xué)法的學(xué)生參與為主體的思想有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光課堂的陽(yáng)光型、高效性，才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

一 案例教學(xué)法在小組合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用的步驟與方法

第一，案例選擇。案例是課本理論知識(shí)通過(guò)密切聯(lián)系的典型人物、事件或熱點(diǎn)的時(shí)政問(wèn)題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，把理論的概念形象化的學(xué)習(xí)方法。

第二，展示案例。教師把精選的案例以理論的實(shí)質(zhì)意義展示給學(xué)生，化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生便捷地感受到課本的理論知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)思維。

第三，學(xué)習(xí)理論。案例是最好的理論依據(jù)。教師可把書(shū)本的理論知識(shí)問(wèn)題和概念轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)，然后讓學(xué)生在對(duì)概念的理解上，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)把疑難理論知識(shí)感性化，使得學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)“教案”的內(nèi)涵本質(zhì)。

第四，討論案例。組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論是案例教學(xué)法的關(guān)鍵。學(xué)生運(yùn)用教材中剛學(xué)的或已學(xué)過(guò)的理論知識(shí)、概念或其他課外的知識(shí)對(duì)案例展開(kāi)討論。組織案例討論可分為小組討論和全班討論。在討論中，對(duì)解題思路及小組討論中存在的疑難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)啟發(fā)，并有針對(duì)性地對(duì)案例進(jìn)行深入的分析，對(duì)學(xué)生在討論中暴露出來(lái)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

二 如何管理和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

第一，上課積極回答問(wèn)題者，每組的一號(hào)學(xué)生得紅星一分，二號(hào)學(xué)生得兩分，三號(hào)學(xué)生得三分，四號(hào)學(xué)生得四分。在其他同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)不認(rèn)真傾聽(tīng)者或小組討論時(shí)不積極參與者，除給本人扣一分外，還給本小組扣一分。

第二，在兩人一組相互檢查問(wèn)題時(shí)，要求組與組之間相互檢查，合作較好的小組加一分，不好的小組扣一分。

第三，在默寫(xiě)問(wèn)題時(shí)，默寫(xiě)全對(duì)且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真者，得兩分；默寫(xiě)全對(duì)但書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真者，得一分；默寫(xiě)不對(duì)者，經(jīng)過(guò)課下努力寫(xiě)對(duì)者，得一分；如果課上沒(méi)有寫(xiě)對(duì)，課下又不努力者，除給本人扣一分外，還給本小組扣一分。

第四，如果整個(gè)小組表現(xiàn)良好，則給本小組加一分，或者本小組的某個(gè)成員特別是后面三號(hào)或四號(hào)同學(xué)表現(xiàn)突出的，除給這名同學(xué)加一分外，還給本小組加一分。

第五，如果是小組之間進(jìn)行評(píng)比，則老師所叫的同學(xué)應(yīng)該是每組同一號(hào)的同學(xué)，如每個(gè)組的三號(hào)。被叫的同學(xué)代表自己的小組，所得的成績(jī)計(jì)入本小組。

三 案例教學(xué)法在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

案例教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，要防止使思想品德課上成“故事會(huì)”課的情形，這樣學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽(tīng)案例而忽視了案例所反映的理論和事物的邏輯。教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，能與所授知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，是理論知識(shí)和概念的理解和升華，我認(rèn)為，選用案例還要注重以下幾個(gè)方面：

第一，正面性為主。選用案例應(yīng)以正面教育為主，弘揚(yáng)主旋律，提供正能量。反面教育為輔。有些揭露社會(huì)陰暗面、丑惡面的案例并不是不能用，而應(yīng)慎用、少用，并且給學(xué)生們說(shuō)明克服的方法，以及和這種負(fù)面案例所體現(xiàn)出來(lái)的丑惡現(xiàn)象做斗爭(zhēng)的思想準(zhǔn)備。

第二，注重時(shí)效性。引用的案例不應(yīng)是“孤陋寡聞”事跡，而應(yīng)是大家耳熟能詳?shù)?，最好是緊跟形勢(shì)、貼近現(xiàn)實(shí)的，只有這樣，才能使學(xué)生感興趣，有新鮮感、覺(jué)得“很給力”。如講我國(guó)的科技發(fā)展時(shí)，可舉“神舟飛向太空”和“潛龍下深海捉鱉”以及“遼寧艦”航母揚(yáng)我國(guó)威的事，而不能老是列舉“四大發(fā)明”的事，只有運(yùn)用這種新鮮“出爐”的時(shí)政新聞，切中學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，才能使學(xué)生得以感受到祖國(guó)的日新月異，以飽滿的熱情完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，注重趣味性?！芭d趣是最好的老師”，所舉案例應(yīng)形象、生動(dòng)，生活化、通俗化，適合學(xué)生的口味，便于“消化”。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下學(xué)生更易掌握和學(xué)習(xí)知識(shí)，并且持之以恒。

第四，注意精確性。引用的案例應(yīng)盡量真實(shí)具體，不宜胡編亂造，不能自圓其說(shuō)。要運(yùn)用理論知識(shí)概念和邏輯，有一套科學(xué)的理論體系作支撐。

第五，注重本地性。引用的案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，與己有關(guān)，感性認(rèn)識(shí)深，這樣既對(duì)個(gè)人的觸動(dòng)也大，更有利于知識(shí)的掌握和普及，而不是遙不可及、毫不相關(guān)的。

在思想品德課中教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐中，以合作學(xué)習(xí)為體，以案例教學(xué)為用，就能使原本沉寂的課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生從被動(dòng)“聽(tīng)話”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考，進(jìn)而主動(dòng)探索，強(qiáng)化對(duì)理論的理解，這是新課改精神的體現(xiàn)。改變的目的不是課程創(chuàng)新，而是能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從這個(gè)方面來(lái)理解，這樣的教學(xué)活動(dòng)的成效將大大提高，更為學(xué)生的將來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〔責(zé)任編輯：范可〕