【摘要】小學(xué)中年級英語知識點(diǎn)比較瑣碎、繁雜，一通百通，但是一不通，就容易連篇不會。本文就以如何將英語“復(fù)習(xí)”變?yōu)椤昂喠?xí)”，從各方面進(jìn)行了具體的闡述。

【關(guān)鍵詞】“復(fù)習(xí)”“簡習(xí)”小學(xué)中年級英語

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）18－0104－01

小學(xué)中年級英語知識點(diǎn)比較瑣碎、繁雜，一通百通，但是一不通，就容易連篇不會。因此，對于中年級的學(xué)生來說，期末的復(fù)習(xí)尤為重要，是對平時(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)良好總結(jié)與補(bǔ)充。對于中年級學(xué)生來說，其組織和歸納能力都不是很高，老師需要講究策略，務(wù)必高效，由“復(fù)”變“簡”，才能使學(xué)生能夠更好地掌握。那么在復(fù)習(xí)階段，作為老師，應(yīng)該著重注意以下幾點(diǎn)：

一 以點(diǎn)代面，注重知識的系統(tǒng)整理

1．訂計(jì)劃、啟復(fù)習(xí)

俗話說：“做事沒計(jì)劃，盲人騎害馬?！币虼?，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先要合理規(guī)劃復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓計(jì)劃成為復(fù)習(xí)的指南針。根據(jù)復(fù)習(xí)時(shí)間和需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容制訂現(xiàn)實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。在實(shí)行計(jì)劃的過程中，復(fù)習(xí)內(nèi)容會因?yàn)閷W(xué)生的掌握程度不同而發(fā)生改變，而復(fù)習(xí)時(shí)間也會因?yàn)樵S多臨時(shí)的事件而發(fā)生變化。

2．依教材、領(lǐng)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)各有側(cè)重，但復(fù)習(xí)首先應(yīng)以教材為本，如此才能抓綱領(lǐng)，領(lǐng)綱復(fù)習(xí)。（1）作為英語學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)對于教材中“三會”或是“四會”等單詞進(jìn)行明確，然后進(jìn)行過關(guān)，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)工作才會有意義。（2）對于課文中的重點(diǎn)篇目也應(yīng)是整個(gè)復(fù)習(xí)中的根本。重點(diǎn)課文中歸納了許多的重、難點(diǎn)內(nèi)容。將零散的知識點(diǎn)由一個(gè)文本組織起來，對于整個(gè)知識內(nèi)容的理解特點(diǎn)有所幫助。（3）應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行一次梳理，理清脈絡(luò)，明晰重、難點(diǎn)。理清各部分不同語言點(diǎn)的運(yùn)用，根據(jù)章節(jié)或單元對這些內(nèi)容進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)，同時(shí)對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，對特殊知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對知識的掌握更為牢固、清晰?！按B”復(fù)習(xí)，引向深入。在對教材進(jìn)行單詞、重點(diǎn)篇目以及重要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理后，教師要嘗試著幫助學(xué)生在這個(gè)“面”上進(jìn)行“點(diǎn)”的復(fù)習(xí)，逐漸縮小范圍，突出重點(diǎn)，由這些點(diǎn)作為框架，架起整個(gè)教材文本所要求的內(nèi)容。將相關(guān)的知識點(diǎn)“串連”起來，將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，使學(xué)生能夠觸類旁通，舉一反三?？傊?，在這一階段的復(fù)習(xí)中，教師要精講精練，進(jìn)一步加強(qiáng)理性認(rèn)識，在練習(xí)、歸納中再次學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何復(fù)習(xí)，同時(shí)也需要將一些解題技巧進(jìn)行必要的溝通操練。

3．講藝術(shù)、究復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，應(yīng)該是新一輪的學(xué)習(xí)，在這一輪的學(xué)習(xí)中，既可以鞏固基礎(chǔ)，發(fā)展能力，也能查漏補(bǔ)缺。復(fù)習(xí)應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的長期發(fā)展，不是對學(xué)生學(xué)習(xí)“榨油”。因此，教師在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意方式、方法，才能在復(fù)習(xí)中給學(xué)生一個(gè)更廣闊的視野，才能既復(fù)又習(xí)。

復(fù)習(xí)講解時(shí)，既要注意知識點(diǎn)的分類和特殊情況的歸納，也要注意學(xué)練結(jié)合。知識點(diǎn)分類要巧用兒歌、韻律詩點(diǎn)，尋找方法，找出便于學(xué)生記憶的方法。在講究特殊情況時(shí)，也要注意分門別類，以例子記憶法來促進(jìn)記憶，同時(shí)通過練習(xí)來鞏固所復(fù)習(xí)的內(nèi)容。而對于這些練習(xí)講解則要注意：（1）精練精講，針對性強(qiáng)，訓(xùn)練到位；（2）整體與單個(gè)講解相結(jié)合，面批與全體批改相結(jié)合；（3）分層練習(xí)，分層講解。只有這樣，學(xué)生才能在復(fù)習(xí)階段有一個(gè)新的提高。

二 夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言的綜合運(yùn)用能力

在復(fù)習(xí)過程中，要“依綱靠本”，除了在牢固掌握基礎(chǔ)知識之外，還要注意書面之外的口語能力的拓展及相應(yīng)的語言能力的提高。在教材綱要的指導(dǎo)下和本教材的引領(lǐng)下，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的全面的能力。（1）在聽力階段，教師可以嘗試將音近詞進(jìn)行詞、句、篇的理解。（2）在進(jìn)行篇章聽力時(shí)，教師可以將易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行辨析，這樣在聽力訓(xùn)練的同時(shí)，也對相應(yīng)的知識點(diǎn)起到了一定的復(fù)習(xí)作用。（3）在口語訓(xùn)練中，教師可以通過成篇誦讀，提高學(xué)生的語篇感知能力，對課文文本內(nèi)容有一個(gè)更深層次的理解。（4）在寫的過程中，教師應(yīng)多注重學(xué)生對于整個(gè)語篇的理解，學(xué)會分析方法，理解相應(yīng)的知識點(diǎn)，掌握一定的解題方法。

三 以生為本，營造寬松的復(fù)習(xí)氛圍

常規(guī)的復(fù)習(xí)是以生為本的，是教師引領(lǐng)的。如果教師能以生為本，學(xué)生自我引領(lǐng)，那么學(xué)生就可以成為學(xué)習(xí)的主人，可以不必視學(xué)習(xí)為痛苦的事情，不必視考試為“如臨大敵”，可以隨性地浸入到學(xué)習(xí)中，將學(xué)習(xí)變?yōu)橛幸饬x的事情。因此作為老師，首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種情境，這樣利于放松孩子們復(fù)習(xí)時(shí)的緊張情緒，同時(shí)也要注意復(fù)習(xí)的方式方法，使學(xué)生愿意參與到你的復(fù)習(xí)中來，不要把學(xué)生當(dāng)作是自己完成教育教學(xué)工作的工具。其次，教師要學(xué)會放手，在復(fù)習(xí)階段要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，能讓學(xué)生做的事情，絕不“越俎代庖”，這樣便可以使學(xué)生以更飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來。

總之，小學(xué)中年級的英語復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)在各種活動中進(jìn)行，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)各種教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只要注意教法的靈活性與多樣性，變“復(fù)習(xí)”為“簡習(xí)”，就一定能培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語運(yùn)用能力，提升復(fù)習(xí)效果。

〔責(zé)任編輯：范可〕