隨著時(shí)代的變化，以及部分農(nóng)村地區(qū)所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地區(qū)人口數(shù)量增多，留守學(xué)生數(shù)量劇增，這給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校和老師帶來了很大的壓力和挑戰(zhàn)。隨著教育改革的不斷深入，尤其是基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施，對(duì)農(nóng)村教師提出了不可回避的挑戰(zhàn)，這必將要求教師的教育教學(xué)的理念、角色應(yīng)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)化和變化，以達(dá)到教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

一 轉(zhuǎn)型村鎮(zhèn)的變化及對(duì)教師的要求

轉(zhuǎn)型村鎮(zhèn)地區(qū)變化大而且快，好多學(xué)生高中畢業(yè)，經(jīng)過幾年的努力，都由山區(qū)安家落戶到鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，而好多農(nóng)村老師生活依舊，社會(huì)地位不高，經(jīng)濟(jì)收入不高，感到彷徨和茫然，降低了當(dāng)初從教時(shí)的熱情。這就需要提升教師職業(yè)的幸福感，享受幸福的教育生活，這是學(xué)校管理者需要關(guān)注的問題和研究的課題。教育專家陳大偉也曾說過：“教師幸福是學(xué)生之福；學(xué)校之福；教育之福；社會(huì)之福。”教師幸福，不僅是個(gè)人的權(quán)利，也是政府的義務(wù)。在實(shí)施新課改的過程中，需要學(xué)校管理者進(jìn)一步做好教師的思想工作，讓教師明白，自己從事的是人的心靈塑造者的工作，工作的性質(zhì)從某種角度講是無價(jià)的、是金錢無法衡量的，要有甘于清貧樂于施教的精神，要感受到這個(gè)職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價(jià)值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感，幸福感。

第一，教師不僅要傳授知識(shí)，而且一定要廣泛閱讀，整合信息，提升專業(yè)學(xué)養(yǎng)，進(jìn)一步提升教師自身素養(yǎng)，成為帶頭學(xué)習(xí)的表率和促進(jìn)者。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成單調(diào)乏味的義務(wù)，那么你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！边@是一種積極的思維方式，也是一種良好的工作狀態(tài)。潛心教育教學(xué)研究，是豐富教師專業(yè)底色的重要路徑，也是創(chuàng)造教師職業(yè)幸福的“動(dòng)力源”。

第二，用讀書學(xué)習(xí)豐富教師的底蘊(yùn)，提升專業(yè)學(xué)養(yǎng)。要不斷地向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，提升教師自己的智慧，拓寬自己的精神空間，引燃自己對(duì)生命質(zhì)量的追求。

二 進(jìn)一步學(xué)習(xí)和落實(shí)新課改精神，提高教學(xué)效率

新課改標(biāo)準(zhǔn)指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。”這首先就需要向課堂要質(zhì)量、要效率。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要從課堂教學(xué)上予以突破。這就要求農(nóng)村地區(qū)的教師要從過去的滿堂灌、一言堂等老教法老套路中解放出來，大膽創(chuàng)新，以提高教學(xué)效率為首要任務(wù)。不但要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)接受知識(shí)的方法，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維。有了正確的思維方法，就能理解快、接受快，記憶也牢固。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合，才能出“高效課堂”。

第一，在“教”這一方面，要改掉一本教案重復(fù)使用的陋習(xí)。首先要有充分的課前準(zhǔn)備，不僅要備好知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)，講解方法，更要備學(xué)生。對(duì)于農(nóng)村的高中學(xué)生來說，大多數(shù)是經(jīng)過縣市級(jí)以上重點(diǎn)高中選拔后剩下來的學(xué)生，這類學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、知識(shí)面狹窄、缺乏良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。因此，要向45分鐘要效率，充分的課前準(zhǔn)備就顯得尤為重要。一要明確每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破，不必要面面俱到。另外，要講練結(jié)合，及時(shí)反饋與調(diào)整，確保每節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度。設(shè)置習(xí)題可分優(yōu)、中、差三個(gè)學(xué)生層次布置，讓不同層次的學(xué)生都有收獲。

第二，課堂氣氛要活躍。只要能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這就是一節(jié)高效的成功的課。根據(jù)不同的內(nèi)容，可以選擇靈活多樣的教學(xué)方法，決不能剝奪學(xué)生的權(quán)利，要徹底改變“教師講，學(xué)生聽”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞進(jìn)學(xué)生大腦”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等，其樂融融的師生關(guān)系中，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

第三，在“學(xué)”方面，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，可以通過設(shè)置一些小問題讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)解決等方法達(dá)到預(yù)習(xí)效果。此外，要培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽、學(xué)會(huì)說、學(xué)會(huì)讀、學(xué)會(huì)寫。還要促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)課后鞏固的習(xí)慣。能在課堂解決的問題不留到課下，學(xué)校能解決的不帶回家。要讓學(xué)生探究適合自己的學(xué)習(xí)方法，不能有事沒事地坐在書桌前看書學(xué)習(xí)，精力不集中、空乏時(shí)不能學(xué)，更不能“夜點(diǎn)明燈下苦功”地熬夜學(xué)習(xí)，要養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三 結(jié)束語

我所在的學(xué)校地處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，大都是來自農(nóng)村的孩子，雖然學(xué)生底子薄，但并不是朽木不可雕，農(nóng)村的好多學(xué)生挺不錯(cuò)，有韌性、潛力大。隨著國家對(duì)農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)的不斷完善和提高，貧困專項(xiàng)招生計(jì)劃的加大等政策的實(shí)施，農(nóng)村學(xué)校同樣也可走多元發(fā)展之路。

〔責(zé)任編輯：范可〕