課堂提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。課堂提問設(shè)計科學(xué)，技巧高超，可以大大提升課堂教學(xué)的實效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為，課堂提問最重要的是把握好“度”，要善于在“度”中選擇最佳切入點。

一 選擇好角度

要讓學(xué)生感到所提出的問題既不是高不可攀，也不是唾手可得；對一些繁難復(fù)雜的問題，可轉(zhuǎn)化為一系列小問題、淺問題，或以舊探新，或鋪路搭橋，或觸類旁通，以平緩坡度，化難為易，在解決一個個小問題的基礎(chǔ)上深入到問題的中心。

二 把握好難度

教師首先應(yīng)該深鉆教材，研究學(xué)情，把握教材的重點、難點，根據(jù)學(xué)生的知識水平和心理特點，找準(zhǔn)誘發(fā)他們思維的興趣點來精心設(shè)問、發(fā)問。提問要避免過于簡單，沒有思考價值的問題。否則，學(xué)生的思維得不到訓(xùn)練，更會使學(xué)生在思維上養(yǎng)成一種惰性，久而久之，學(xué)生就會覺得索然無味。提問難度也不可過大、過深，問得學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦，增大學(xué)生的壓力，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使課堂氛圍陷入尷尬的境地。

三 設(shè)計好跨度

設(shè)計好跨度，就要挖掘出課堂問題的支撐點。那么，如何找出教材中的問題點呢？一般而言，抓住以下“五點”就可以了：重點、難點、疑點、興奮點、思維點。其中，思維點多出現(xiàn)于議論性文章，主要有：由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)，因果關(guān)系、個性與共性的關(guān)系、必然性與偶然性的關(guān)系等。

四 關(guān)注新穎度

課堂提問時要注意內(nèi)容的新穎別致，使學(xué)生聽后產(chǎn)生濃厚的興趣，繼而積極思考，激起探究的欲望。對于那些學(xué)生熟知的內(nèi)容，要注意變換角度，使學(xué)生聽后有新鮮感。

五 安排好梯度

教師所提的問題，既要針對學(xué)生的年齡特征、知識水平和學(xué)習(xí)能力，又要針對教材的重點和難點。而且教師提問時要做到心中有數(shù)，用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題。教師提出的問題不僅要能展示知識的內(nèi)在聯(lián)系，還要有針對性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對問題的興趣。

六 把握好精度

提問力求表述清楚、翔實、準(zhǔn)確，切忌籠統(tǒng)、含混不清、模棱兩可。在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會出現(xiàn)表意模糊的毛病，缺乏精度的提問，誤導(dǎo)學(xué)生，達(dá)不到設(shè)問意圖，而且課堂上教師的語言習(xí)慣會對學(xué)生造成潛移默化的影響，教師自己的表達(dá)不到位，又怎么能夠要求學(xué)生到位呢？所以，在備課的過程中，不但要思考“問什么”“怎么問”，還要思考“怎么說”，要時刻提醒自己注意語言的準(zhǔn)確度。課堂提問一定要問到點子上，問出水平來。

七 調(diào)節(jié)好密度

課堂提問并非是越多越好，“滿堂問”和“滿堂灌”都是不可取的。如果提問過多、過密，學(xué)生忙于應(yīng)付教師的提問，導(dǎo)致精神過度緊張，容易造成學(xué)生的精神疲勞和反感。因此，課堂提問要適度、適時。

八 控制好速度

教師要根據(jù)問題的難易程度和學(xué)生的反應(yīng)情況，控制好速度。教師在提出問題后，要留出充裕的時間給學(xué)生思考，在停頓的這段時間內(nèi)，教師既不可無事可做，也不能步步追問，力戒干擾學(xué)生的思維，而應(yīng)該用鼓勵、期待的目光環(huán)視學(xué)生，獲取反饋信息，選準(zhǔn)提問的時機(jī)和對象，取得最佳的提問效果。

九 具有靈活度

課堂教學(xué)的情境千變?nèi)f化，學(xué)生回答時可能出現(xiàn)這樣或那樣的問題，如答非所問等。因而，教師要注意運用教學(xué)機(jī)智，根據(jù)實際情況，有針對性地提問，不能不顧課堂情況的變化生硬地照搬照用課前設(shè)計好的問題。

十 體現(xiàn)開放度

開放性問題是指那些結(jié)論不確定（或不明確）、方法不唯一的問題，這樣的問題學(xué)生可以從多種角度去思考，尋求答案，答案具有不標(biāo)準(zhǔn)性和不唯一性。開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

十一 掌握好寬松度

新時期的教師應(yīng)與時俱進(jìn)，以寬厚、博大的胸懷，與學(xué)生平等相處，寬容學(xué)生在課堂提問中出現(xiàn)的缺點和錯誤，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的潛質(zhì)得到充分發(fā)揮，真正培養(yǎng)出時代所需要的人才。

總之，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生的具體情況，緊緊把握課堂提問的“度”，力求使每一個問題都處理得恰到好處，做到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。

〔責(zé)任編輯：范可〕