【摘要】組織有效的課堂教學(xué)是教師教育活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而其困難之處在于對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的把握。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教師提問和學(xué)生回答覆蓋面小，難以把握整體教學(xué)狀況。而答題器的出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生整體上的把握，有著強(qiáng)大的輔助作用。本文就答題器對(duì)于組織有效課堂教學(xué)的作用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】答題器有效課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0099－02

新課改實(shí)施以來，對(duì)教師有了進(jìn)一步的要求。教師由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計(jì)者、開發(fā)者；由知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者。而如何有效組織課堂教學(xué)一直以來都是學(xué)校課堂教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。布魯姆指出：“教學(xué)是否有效，取決于它能否成為一個(gè)自我矯正系統(tǒng)，而要使教學(xué)活動(dòng)成為有自我矯正功能的系統(tǒng)，及時(shí)反饋必不可少?！贝痤}器的出現(xiàn)，給老師及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)帶來了新的方式。

怎樣才是有效教學(xué)？建構(gòu)主義下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素有：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；（6）應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。

本文從六個(gè)方面來分析答題器對(duì)組織有效課堂教學(xué)的作用。

一 答題器有利于擴(kuò)大學(xué)生參與的廣度和主動(dòng)性

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是以參與感為前提的。傳統(tǒng)課堂上，教師能顧及的大致在教室中心偏講臺(tái)上的50%左右的學(xué)生。相當(dāng)一部分學(xué)生不在教師的常態(tài)注意力范圍內(nèi)，這就是常說的注意力盲區(qū)。這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往較低，受到的干擾也較大，學(xué)習(xí)成績(jī)也差強(qiáng)人意。我們課堂座位常按照身高坐序，身高較高的學(xué)生往往被安排在后排和兩邊。所以統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，身高較高的學(xué)生，反而不具備學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。有的學(xué)校采用輪座方式，但也帶來后排身材矮小學(xué)生看不到黑板的問題。要解決這個(gè)問題，重要的是抓住學(xué)生的參與度，不讓學(xué)生放任自流。教師通過答題器的問答，給予每個(gè)學(xué)生公平的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生，尤其是教室邊緣的學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的參與感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二 答題器能實(shí)現(xiàn)師生、生生交互的效果

一般情況下，教師的課堂問答，由于時(shí)間有限，一個(gè)問題只能保證一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的交互，而學(xué)生之間的交互則幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。要想獲得比較多的交流和互動(dòng)，在大班制的環(huán)境下幾乎不能實(shí)現(xiàn)。而答題器給予每個(gè)學(xué)生回答的權(quán)利，形成的及時(shí)反饋也便于教師迅速掌握整班學(xué)習(xí)狀態(tài)。而學(xué)生之間也可看到其他同學(xué)的答案，對(duì)不同于自己的答案進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)，從而盡可能多的形成交流體驗(yàn)。

三 答題器能最大限度解決大班環(huán)境下的時(shí)間和空間保障問題

傳統(tǒng)的教學(xué)問答，沒被提問或后被提問的學(xué)生往往受提問其他同學(xué)的回答干擾，不能形成獨(dú)立的思考。這從時(shí)間和空間上來說，都不能給予其保障。而答題器能夠保證每個(gè)學(xué)生的答案是在相對(duì)獨(dú)立的空間和時(shí)間下做出的，是屬于學(xué)生自己的獨(dú)立思考后的答案。

四 答題器形成的及時(shí)課堂評(píng)價(jià)，能對(duì)教師把握課堂整體狀況起到及時(shí)反饋的作用

教師可以拋開教學(xué)大綱的所謂教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的束縛。在教學(xué)反饋中，對(duì)于學(xué)生已掌握的所謂難點(diǎn)、重點(diǎn)，可以不再重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，從而避免時(shí)間上的浪費(fèi)。對(duì)于沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，合理分配時(shí)間。傳統(tǒng)課堂上，教師對(duì)學(xué)生掌握的整體狀況不能整體把握，只能按大綱要求安排講解時(shí)間。一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握，覺得毫無新意，易思想走神，教師也照本宣科，使課堂氣氛死氣沉沉。教師覺得學(xué)生不認(rèn)真，學(xué)生覺得老師太啰唆，這樣不僅浪費(fèi)時(shí)間，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性喪失。而答題器形成的及時(shí)課堂評(píng)價(jià)回饋，能讓老師把握課堂，能以學(xué)生為中心，形成對(duì)知識(shí)真正的理解。

五 答題器能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)反思和發(fā)散思維

學(xué)生的思維變化可通過答題器評(píng)價(jià)軟件形成的曲線表現(xiàn)出來，而在學(xué)生對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思上，普通答題器選擇、判斷的功能則力不從心。近幾年出現(xiàn)的新的答題器，類似平板電腦，對(duì)開放式的問題和學(xué)習(xí)反思，有著更好的表現(xiàn)。

六 答題器的使用，除了能給予教師把握課堂效果的手段以外，更重要的是使得學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感

教師可通過設(shè)置相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如應(yīng)答的積分機(jī)制、搶答的加分機(jī)制、開放性問答的思維表彰等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再游離于教學(xué)之外，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

教師可以借鑒商業(yè)運(yùn)作中，把握心理、吸引注意力的手段和方法。比如：考勤問題上，有的班級(jí)上課拖沓，教師需要浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間去點(diǎn)名和整頓紀(jì)律。而采用答題器登錄打考勤的方式，一方面杜絕了替打考勤等不良風(fēng)氣，給出準(zhǔn)確的考勤情況；另一方面也避免了浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。再者，學(xué)生參與度不高時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生都要給出答案，我們可以給答對(duì)的學(xué)生一定分?jǐn)?shù)，而這個(gè)分?jǐn)?shù)可以作為平時(shí)分，一方面給學(xué)生更加公平的評(píng)價(jià)，另一方面也給學(xué)生榮譽(yù)感和自強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。而對(duì)于答題時(shí)間上的消耗，可以作為排序。在適當(dāng)加分的刺激下，學(xué)生注意力高度集中，從而抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并獲取競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在開放性答案上，教師可以得到更多的學(xué)生思考反饋，對(duì)于打破思維框架的創(chuàng)造性的思維，能及時(shí)把握、予以表?yè)P(yáng)，能最大限度地展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。而學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，正是新課改所倡導(dǎo)的。

當(dāng)然，任何技術(shù)手段都離不開人，教師的運(yùn)用能力和教學(xué)素養(yǎng)才是關(guān)鍵。答題器的作用，是幫助教師更好地把握課堂教學(xué)，更好地掌握學(xué)生情況，而不是去代替它?？傊?，組織有效的課堂教學(xué)是教師教育活動(dòng)中很重要的一部分，它體現(xiàn)出一個(gè)教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，需要所有教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、總結(jié)，使課堂教學(xué)活動(dòng)更高效。

〔責(zé)任編輯：范可〕