【摘要】本文以沙漏模式為框架，將教學(xué)分為語(yǔ)言呈現(xiàn)階段、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)階段和練習(xí)活動(dòng)階段。以大學(xué)英語(yǔ)中比爾#8226;蓋茨的一篇演講作為實(shí)例，闡述了英語(yǔ)教師在上下寬的沙漏階段應(yīng)用海納百川的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)入某種積極的情緒體驗(yàn)；在細(xì)的瓶頸部分，應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的重難點(diǎn)。上下和中間的三個(gè)階段像沙漏瓶頸一樣，相得益彰，共同完成教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】沙漏模式語(yǔ)言呈現(xiàn)階段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)階段練習(xí)活動(dòng)階段

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）18－0087－02

一 引言

由美國(guó)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的教授Cele－Murcia女士編寫(xiě)的《英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的教學(xué)》的著作于1979年出版。在這部力作中，Cele－Murcia女士介紹了夏威夷大學(xué)教授柯洛克（Graham Crookes）提出的教學(xué)課堂步驟與技巧。他的課堂教學(xué)步驟主要包括語(yǔ)言呈現(xiàn)、教學(xué)活動(dòng)、任務(wù)使用及課堂互動(dòng)的管理與矯正性反饋的方法。在介紹教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)時(shí)，柯洛克按教學(xué)的順序引用Edelhoff提出的課堂設(shè)計(jì)的四個(gè)階段，并對(duì)可使用的38種方法進(jìn)行了詳細(xì)的列舉闡述（如頭腦風(fēng)暴、信息轉(zhuǎn)換等），為沙漏模式的創(chuàng)建提供了基本的理論框架。1988年，英國(guó)教學(xué)專(zhuān)家杰里米#8226;哈默在其作品《如何學(xué)英語(yǔ)》中提出并介紹了ESA教學(xué)理論，它的核心是投入、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。哈默根據(jù)三要素的不同排列組合進(jìn)而闡述了三種不同的課堂模式，即直線型、反彈型和雜拼型。近年來(lái)，我國(guó)很多學(xué)者和教師都將ESA理論運(yùn)用于英語(yǔ)的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作與翻譯教學(xué)中。劉芝寧說(shuō)道：“哈默的ESA理論具有很強(qiáng)的實(shí)用性?！處煙o(wú)論教授何種課程，采用何種方式，哈默的投入、學(xué)習(xí)、運(yùn)用三要素都是不可缺少的部分。”哈默關(guān)于教學(xué)三要素的構(gòu)想成了沙漏模式的理論框架。

以柯洛克提出的教學(xué)步驟為基本元素，以哈默的三要素為設(shè)計(jì)框架，美國(guó)大學(xué)布羅克#8226;布蘭迪（Brock Brady）教授設(shè)計(jì)了著名的沙漏模式教學(xué)，他巧妙地借用了沙漏的形狀，將課堂的各個(gè)部分融入其中。沙漏模式具體可區(qū)分為語(yǔ)言呈現(xiàn)階段、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)階段和練習(xí)活動(dòng)階段。其中，強(qiáng)調(diào)階段又細(xì)分為發(fā)現(xiàn)階段與解釋和效仿兩個(gè)階段。練習(xí)階段又細(xì)分為有控活動(dòng)階段、半控活動(dòng)階段和自由與交際活動(dòng)階段。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)階段如沙漏一樣，在中間瓶頸部分；而語(yǔ)言呈現(xiàn)階段和練習(xí)階段分布在強(qiáng)調(diào)階段的上下，如瓶口。它們共同構(gòu)成了一種習(xí)得—學(xué)習(xí)—習(xí)得的模式。現(xiàn)將這種模式運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)，并進(jìn)行實(shí)例分析。

二 沙漏模式實(shí)例分析

單元主題：《我的忠告——獲得良好的、廣泛的教育——比爾#8226;蓋茨》。

課文梗概：比爾#8226;蓋茨在一次演講中就學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)心的三個(gè)問(wèn)題做了精彩的答復(fù)。第一是關(guān)于教育的基本建議。要盡可能獲得最好的教育，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)而非知識(shí)本身。第二是大學(xué)退學(xué)是否是可行的。比爾#8226;蓋茨用他的親身經(jīng)歷告訴大家，不能從高中輟學(xué)，除非面臨人生的唯一機(jī)會(huì)，并仔細(xì)斟酌，否則不能從大學(xué)退學(xué)。第三是教育是否應(yīng)是廣泛的。他認(rèn)為做微積分的孩子和讀小說(shuō)的孩子具有同樣的邏輯思考能力，兩者無(wú)本質(zhì)區(qū)別，因此，大學(xué)生應(yīng)盡可能參加所有課程的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)對(duì)大學(xué)生有現(xiàn)實(shí)的借鑒和指導(dǎo)意義?；谏陈┠Ｊ皆淼恼n堂設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

1．引題

第一，Benefits of education. →擴(kuò)展語(yǔ)言的范圍。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把教育的益處用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，練習(xí)擴(kuò)充學(xué)生的詞匯和表達(dá)能力，為下一階段做準(zhǔn)備。

第二，佳句欣賞→欣賞語(yǔ)言魅力。此環(huán)節(jié)將主題縮小，將學(xué)生注意力引導(dǎo)到大學(xué)教育上，讓學(xué)生們欣賞凝聚心靈的感悟和內(nèi)心的促動(dòng)的名校校訓(xùn)。校訓(xùn)為我們打開(kāi)學(xué)校的歷史文化之門(mén)提供了一把“金鑰匙”，為我們眺望其精神家園打開(kāi)了一扇窗戶(hù)；它是學(xué)校人文精神的高度凝練，是歷史和文化的積淀。美國(guó)斯坦福大學(xué)的校訓(xùn)是“the Wind of Freedom Blows”，翻譯成中文就是“讓自由之風(fēng)吹拂”。英國(guó)劍橋大學(xué)校的訓(xùn)引用的是蘇格拉底的一句話“我與世界相遇，我自與世界相蝕，我自不辱使命，使我與眾生相聚?！薄白詮?qiáng)不息，厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，是中華民族的民族精神與民族性格的重要表征。從以上的表述，學(xué)生們對(duì)很多高校的人文精神和科學(xué)精神發(fā)出了陣陣贊嘆，也加深了對(duì)高校教育的全面理解。

第三，由此及彼——引入主題。欣賞過(guò)一些名校的至理名言，我們?cè)賮?lái)看看比爾#8226;蓋茨的一個(gè)公開(kāi)視頻內(nèi)容，他說(shuō)：“大學(xué)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是再適合不過(guò)的了，我觀看過(guò)的麻省理工學(xué)院公開(kāi)課比我認(rèn)識(shí)的任何一個(gè)人都多。我愛(ài)上大學(xué)里的課程，而且我當(dāng)年輟學(xué)并不是因?yàn)閷W(xué)校不適合我，而是因?yàn)槲乙獛ьI(lǐng)微軟快速抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的發(fā)展機(jī)會(huì)。在我當(dāng)年輟學(xué)時(shí)，我已經(jīng)完成了三年的大學(xué)學(xué)業(yè)，如果我妥善地利用此前已經(jīng)修完的學(xué)分的話，我其實(shí)已經(jīng)畢業(yè)了。所以，我并不算是一個(gè)真正的輟學(xué)生。”從蓋茨的演講中可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤判斷——那就是大家可能認(rèn)為他在大學(xué)時(shí)只專(zhuān)注于計(jì)算機(jī)和軟件。然后，從學(xué)生們的期待眼神中告訴學(xué)生們我們今天要欣賞一篇比爾#8226;蓋茨關(guān)于教育的演講。

2．語(yǔ)言呈現(xiàn)階段

第一，身臨其境——欣賞視頻。首先欣賞比爾#8226;蓋茨在斯坦福大學(xué)的演講視頻。視頻欣賞有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）與課文內(nèi)容吻合，語(yǔ)言簡(jiǎn)單生動(dòng)，易于理解。（2）視頻為學(xué)生提供了真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)。

第二，閱讀并聆聽(tīng)課文。本文是比爾#8226;蓋茨的一篇演講文章，表述了在他成長(zhǎng)過(guò)程中教育的作用和啟示。教育是人生不可或缺的重要階段，它為我們成功之路領(lǐng)航；各門(mén)學(xué)科都同樣能鍛煉我們的邏輯推理能力，它們是我們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)；大學(xué)和研究生教育為我們打開(kāi)了專(zhuān)業(yè)的大門(mén)，高中就理應(yīng)是夯實(shí)基礎(chǔ)的必然階段。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、流暢，文筆連貫，用詞生動(dòng)。

我們可以指導(dǎo)學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成對(duì)課文的閱讀。可以把文章的精華部分濃縮成短文，讓學(xué)生在讀完原文的基礎(chǔ)上，將書(shū)合上，同時(shí)補(bǔ)全原文，從而達(dá)到欣賞與訓(xùn)練的雙重目的。本階段展示了語(yǔ)言的特征，通過(guò)限時(shí)閱讀，可以讓學(xué)生把握文章的脈絡(luò)大意。到此，語(yǔ)言呈現(xiàn)階段結(jié)束，進(jìn)入沙漏的中間部分——重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)階段。

3．重點(diǎn)知識(shí)強(qiáng)調(diào)階段

第一，發(fā)現(xiàn)階段。在此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)、自我歸納的能力。這篇課文，我們首先提問(wèn)：What are the Gates four advices about education? 給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)完成這一部分，走到學(xué)生中間，觀察并記錄學(xué)生發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。發(fā)現(xiàn)階段的教學(xué)目的是使學(xué)生從整體上把握詞匯和句式的意義及具體的應(yīng)用語(yǔ)境。

第二，解釋或示范階段。示范有時(shí)勝過(guò)解釋?zhuān)菊n教學(xué)實(shí)踐中，我們選擇了示范來(lái)明確教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)發(fā)現(xiàn)階段的記錄及對(duì)學(xué)生的巡視，用PPT展示了發(fā)現(xiàn)結(jié)果（見(jiàn)附表）。教師選擇發(fā)現(xiàn)階段的詞匯和句式，進(jìn)行系統(tǒng)的、有層次的課文復(fù)述示范，目的是讓學(xué)生明晰發(fā)現(xiàn)結(jié)果，并知曉有控活動(dòng)的模式。

4．練習(xí)活動(dòng)階段

在練習(xí)階段，我們安排了課文復(fù)述、完形填空和角色扮演三項(xiàng)活動(dòng)，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)階段的語(yǔ)言重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第一，有控活動(dòng)階段。可以做以下的安排：將學(xué)生分成2人一組，指導(dǎo)學(xué)生：Now suppose you were Bill Gates. Work in pairs to retell the speech by turns by using what you have found in passage. 同時(shí)提出兩點(diǎn)具體要求：（1）兩個(gè)同學(xué)輪流進(jìn)行復(fù)述；（2）盡量使用課文原句。

第二，交際活動(dòng)階段：角色扮演、討論等。在真實(shí)的交際階段，可以選取文章精彩段落或整篇文章的重要框架讓學(xué)生進(jìn)行演講。也可以進(jìn)行小組討論，講述比爾#8226;蓋茨的演講對(duì)我們度過(guò)大學(xué)生活的啟示。我們的交際以實(shí)際需求為目的，使學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生語(yǔ)言的邏輯美感和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。在學(xué)生的表演之后，再次用英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)教育的四個(gè)重點(diǎn)，借以點(diǎn)題，并結(jié)束全文。

三 結(jié)束語(yǔ)

沙漏模式是一種教學(xué)模式，從工作原理看，沙子從上半部流向下半部，而通過(guò)中間最細(xì)的部分時(shí)，流速最慢。這就是它帶給我們的啟示：課文的重點(diǎn)應(yīng)是設(shè)計(jì)中時(shí)間分配最長(zhǎng)、最出彩的部分，而上下寬的部分內(nèi)容應(yīng)與其關(guān)聯(lián)并為其服務(wù)。中間細(xì)的部分除語(yǔ)言本身和邏輯思路的教學(xué)重點(diǎn)外，這兩頭寬的部分應(yīng)該涵蓋海納百川的內(nèi)容，如聆聽(tīng)美文、名家名言等。這是沙漏模式兩端寬泛的優(yōu)勢(shì)所在，否則只有中間干巴巴的重點(diǎn)語(yǔ)言?xún)?nèi)容，沒(méi)用生動(dòng)的例子或廣泛的素材作為支撐，那樣的課堂只會(huì)把學(xué)生導(dǎo)入睡眠狀態(tài)。沙漏模式對(duì)于教師提高教學(xué)水平，增加學(xué)生興趣有很好的幫助，當(dāng)然，我們還應(yīng)不斷尋求、借鑒和創(chuàng)造切實(shí)有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平。

附表

Words＆phrases:Perceive，unfortunate，a dead end，at the sacrifice of，drop out，take advantage of，look to for

Sentence patterns:（Bill Gates four advices）1．Many people send me e-mails，seeking guidance for education.（每年大量的學(xué)生和父母就教育問(wèn)題尋求我的建議和指導(dǎo)。）2．For the question of dropping out，I believe that nobody should drop out of college unless they face the only opportunity of life time.（關(guān)于是否可以從大學(xué)退學(xué)的話題，我一直認(rèn)為除非面臨人生唯一的機(jī)會(huì)，否則任何人都不應(yīng)該退學(xué)。）3．Education should be board. A kid doing calculus and another kid reading Robin Crusoe both can think logically. They are not completely different.（教育應(yīng)該是廣泛的。一個(gè)會(huì)微積分的孩子和讀小說(shuō)的孩子都會(huì)邏輯推理，他們沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別。）4．High school students should consider getting a strong academic start. In college，it’s appropriate to think about specialization.（高中學(xué)生應(yīng)該考慮打好基礎(chǔ)，大學(xué)才是應(yīng)該考慮專(zhuān)業(yè)的時(shí)候。）

參考文獻(xiàn)

［1］劉芝寧.ESA理論及其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）：60～62

〔責(zé)任編輯：范可〕